В апреле 2026 года Турция столкнулась с событиями, которые резко изменили общественную повестку вокруг школы и безопасности детей. С разницей всего в один день произошли два резонансных случая стрельбы. Сначала в Сивереке бывший ученик открыл огонь на территории школы и ранил более десяти человек. На следующий день в районе Оникишубат подросток застрелил учителя и нескольких учеников прямо в классе. Об этих событиях и реакции общества подробно писало издание Le Monde.
Эти трагедии вызвали волну общественного возмущения, протестов и политических дискуссий. В Анкару съехались учителя со всей страны на протест, требуя отставки министра образования.
Важно, однако, понимать, что они не возникли на пустом месте, а лишь обнажили проблему, о которой в Турции говорят уже не первый год. Ещё до этих событий парламентская подкомиссия по борьбе с травлей опубликовала отчёт, в котором указала, что травля — это не частный эпизод, а системное явление. Также в документе обсуждается возможность рассматривать травлю как угрозу общественной безопасности.
Масштаб проблемы подтверждается цифрами. Согласно данным, приведённым в том же парламентском отчёте и освещённым в СМИ, примерно каждый седьмой ребёнок в Турции сталкивается с травлей со стороны сверстников, что в общем то я бы «масштабом» не назвала в сравнении с Россией. При этом отдельные исследования и журналистские материалы указывают, что значительно большее число детей регулярно испытывает агрессию или не чувствует себя в безопасности в школе, что усиливает тревожность общества после апрельских событий. Например, Daily Sabah заявляет о 40-50% детей, Anadolu Agency о 54,7% детей, академические исследования о 34,2%. То есть вполне возможно, цифры в отчете не соответствуют реальности, у нас тоже на совещаниях, на которые я ещё ходила до 2022 года, текущий министр просвещения говорил, что проблема школьной травли как в сторону учеников, так и в сторону учителей сильно преувеличена в СМИ и в пабликах.
На этом фоне важно, что работа по профилактике травли в Турции уже ведётся, хотя и не всегда системно. В школах реализуются программы, направленные на формирование культуры поддержки и ненасильственного общения. Например, Турецкий Красный Полумесяц (Kızılay) развивает образовательные инициативы, охватывающие тысячи школ, где детей учат взаимопомощи и уважительному взаимодействию. Параллельно усиливается роль школьных психологов, а учителей и родителей всё чаще вовлекают в обучение по распознаванию и предотвращению травли, о чём также говорится в парламентских обсуждениях.
Отдельным направлением становится цифровая среда, поскольку кибербуллинг всё чаще рассматривается как продолжение школьной травли. Этот вопрос уже вынесен на уровень парламентской повестки, и обсуждаются меры регулирования и ограничения влияния социальных сетей на детей.
Однако именно события весны 2026 года стали поворотной точкой, резко ускорив обсуждение новых, более жёстких и комплексных мер. Сейчас на уровне государства рассматриваются различные инициативы: от усиления физической безопасности школ до расширения психологической помощи. В частности, поднимается вопрос о высокой нагрузке на специалистов — в среднем один психолог приходится примерно на тысячу учеников, что существенно ограничивает возможности раннего вмешательства.
На этом фоне в публичном поле появляются и более амбициозные идеи, включая усиление профилактики через развитие социальных навыков, эмоциональной регуляции и эмпатии у детей. Иногда это интерпретируется как возможное введение отдельного школьного предмета, однако на сегодняшний день такие решения не подтверждены на уровне официальной политики. Скорее речь идёт о направлении, в котором может развиваться система образования, чем о уже принятой реформе.
Таким образом, вот и пример Турции показывает, как трагические события могут ускорить переход от реактивных мер к системному подходу. Травля всё меньше воспринимается как «часть взросления» и всё больше — как фактор риска, который требует своевременного вмешательства.
Про книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно узнать тут.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе» и в MAX-канал «Учимся учить иначе»