Впереди у нас майские праздники, прохладные вечера и утренние тренировки на берегу Чёрного моря. Это отличная возможность для коррекции трудностей в обучении в Сочи. Особенно полезно это для детей с дислексией, дисграфией и другими трудностями в чтении и письме, и их родителей.
Вся майская программа посвящена теме дислексии. Каждый день я буду делиться новыми знаниями и собственным опытом в этой области.
Каждый день на программе после утренней зарядки и «Боя мяча», когда дети выполняют Графокоррекцию®, я провожу свои лекции о дислексии и дислексиках.
Эти лекции слушают и родители, и дети одновременно - это очень важно, потому что без понимания того, что происходит с мозгом ребёнка при выполнении упражнений, любые занятия теряют свою силу и малоэффективны в коррекции дислексии и дисграфии.
Может кому-то будет интересно📌
Представляю темы лекций нашей майской программы. Темы раскрываются на конкретных примерах из практики, с ответами на вопросы, с живым обсуждением.
✨ День 1. Тема: Дислексия и дислексики
О чём пойдёт речь:
Многие родители слышат слово «дислексия» и представляют себе что-то вроде болезни или умственной отсталости у ребёнка, но это не так. На первой лекции мы разбираем:
✔️ Какие есть особенности в работе мозга при дислексии. Почему ребёнок может быть очень умным, но при этом путать буквы, безграмотно писать и с трудом читать.
✔️ Почему дислексию часто ошибочно ставят левополушарным детям. Как это происходит: ребёнок с ведущим левым полушарием (логик, аналитик) пишет левой рукой или имеет другие особенности в своём развитии, и ему ошибочно диагностируют дислексию.
✔️ Чем опасна неправильная коррекция: занятия с логопедом «над ошибками» без учёта нейрофизиологии, нейропсихологические упражнения на синхронизацию работы полушарий мозга - всё это не только не помогает при дислексии, но и может привести к появлению диагнозов ЗПР (7.1) или даже лёгкой умственной отсталости (8.1).
✔️ Главный вывод дня: дислексия - не приговор, а особенность в развитии мозга, но эту особенность нужно правильно учитывать в коррекции. И главный инструмент для стимуляции мозга - Графокоррекция®.
✨ День 2. Все мы родом из детства
О чём пойдёт речь:
В этот день у нас будет вдохновляющая лекция об известных людях с дислексией, которые добились успеха. Но не только.
✔️ Рассказы о дислексиках и о том, как они учились в школе, как справлялись с трудностями, как нашли свой путь.
✔️ Почему ребёнку важно самому осознавать свои трудности. Стыд и отрицание мешают. Принятие и понимание - дают силы.
✔️ Роль родителей и педагогов: что они делают правильно, а когда ошибаются. Разберём конкретные примеры из практики.
✔️ Будут даны конкретные рекомендации для родителей и учителей: как говорить с ребёнком о его трудностях, как поддерживать и как выстроить процесс коррекции так, чтобы он не стал наказанием.
Ключевая мысль: коррекция возможна только в доверии и сотрудничестве. Если ребёнок не понимает, зачем надо тренироваться, то и прогресс будет медленным.
✨ День 3. Что это за люди такие - дислексики❓
О чём пойдёт речь:
Чем отличается мозг дислексика от мозга человека без трудностей в чтении и письме? Мы разбираем это на уровне, понятном и взрослым, и детям.
✔️ Почему дислексики часто талантливы в образном мышлении, но слабы в последовательной обработке информации.
✔️ Будут примеры из практики, когда у детей с дислексией за короткий срок (7 дней программы❗) происходят кардинальные изменения.
✔️ Важный контраст: дети без дислексии развития, которые находятся в неправильной коррекции, могут получить ухудшение когнитивных способностей. Объясню, почему это происходит.
Знание своего психотипа и правильная стимуляция структур мозга, ответственных за чтение и письмо, - вот он, короткий путь к успеху. Неправильные методы - путь к регрессу.
✨ День 4. Дислексия мозга и дислексия развития
О чём пойдёт речь:
Это центральная лекция всей программы, основанная на книге Татьяны Валерьевны «Дислексия мозга. За гранью известного».
✅ Что такое «дислексия мозга» - термин, который Татьяна Валерьевна ввела в свою практику много лет назад. Дислексия - это не просто трудности с чтением и письмом, а особая нейрофизиологическая организация, при которой процессы формирования навыков чтения и письма идут иначе.
✅ Чем «дислексия мозга» отличается от классической «дислексии», которую чаще всего ошибочно диагностируют у детей с доминантным левым полушарием, но пишущих левой рукой или с рассогласованностью в работе полушарий мозга.
✅ Как мозг при дислексии формирует нейронные связи: не линейно, а объёмно, не последовательно, а параллельно. Это даёт творческие способности, но мешает чтению и письму.
✅ Если не учитывать эту особенность, коррекция может растянуться на годы и не дать должного результата. Если учитывать, то положительные изменения видны уже через несколько дней.
✨ День 5. Правополушарные и левополушарные дислексики
О чём пойдёт речь:
Эта лекция будет полностью посвящена психотипам людей с дислексией с чёткими критериями.
✅ Как определить, какое полушарие является ведущим в данный момент. Простые наблюдения: чем любит заниматься ребёнок, как решает задачи, как реагирует на требования взрослых.
✅ Как доминанта полушария определяет интересы, способности и даже почерк.
✅ Почему в период формирования левополушарной доминанты (логики, аналитики) противопоказаны творческие кружки и рисование двумя руками одновременно и пр.. Разберём, как это усиливает рассогласованность в работе полушарий мозга.
✅ Конкретные рекомендации: какие занятия оставить, какие убрать, на что обратить внимание в режиме дня.
Детям эта лекция даёт понимание: почему они могут любить рисование, лего, лепку и музыку, но плохо читать, безграмотно писать и с трудом решать задачи. Эти знания помогают самому ребёнку сделать сознанный отказ от "развивашек" во благо обучения.
Родители получают ясную картину того, что именно нужно ребёнку для успешного обучения в школе, и от чего без сожаления надо отказаться.
✨ День 6. Роль режима и дисциплины в коррекции дислексии
О чём пойдёт речь:
Дислексикам и детям с трудностями обучения нужен не просто «режим», а жёсткая структура дня. В этот день будет лекция о том:
✅ Почему хаотичный день, когда уроки в разное время, когда нет чётких границ сна и бодрствования, разрушает нейродинамику.
✅ Как правильный распорядок дня: подъём, зарядка, приёмы пищи, время для письма и тренировок, активизирует левое полушарие и успокаивает нервную систему.
✅ Что делать, если ребёнок сопротивляется режиму. Как вводить правила без конфликтов.
✅ Примеры из практики: как дети на программе за 2–3 дня привыкают к режиму и начинают его соблюдать с удовольствием, потому что видят результат.
✨ День 7. Что дальше❓ Как поддерживать результат после программы
Заключительная лекция перед отъездом.
В этот день мы обсудим, как не потерять достигнутое за 7 дней. Главные ошибки родителей после возвращения домой: возврат к гаджетам, нарушение режима, отказ от Графокоррекции®.
✅ Как встроить ежедневные упражнения в обычную школьную жизнь. Минимум времени - максимум пользы.
✅ Онлайн-поддержка: Клуб «Родительская Академия», индивидуальные консультации для родителей, коррекция летом.
В этот день дети получают вдохновляющее напутствие: вы теперь знаете свой мозг, вы знаете как справляться с трудностями, вы можете гордиться собой. Продолжайте заниматься, и успех придёт💫
Как проходят лекции❓
Родители записывают, дети слушают материал, выполняя Графокоррекцию® и прекрасно запоминают услышанное. Именно такое глубокое погружение в материал даёт максимальный эффект. Вопросы приветствуются.
✅ ЗАПИСЬ лекций будет доступна постоянным участникам нашего сообщества. Присоединяйтесь к клубу «Родительская Академия»
Если материал был полезен и помог что-то осознать, ставьте лайк и подписывайтесь на ВК-канал учителя-дефектолога Татьяны Гогуадзе❤️