Кира САМОЙЛОВА
Как понять, к какой профессии предрасположен? Что должно стоять за выбором трудового пути? Как услышать себя и последовать не только за своими способностями, но и за интересами? Эти и другие вопросы поднял урок профориентации, прошедший 20 февраля для десятиклассников школы №2.
– Выбор профессии – это не гадание, у нас нет волшебной коробочки, в которую можно протянуть руку и без выбора вытянуть профессию, которая вас будет полностью устраивать. Поэтому сегодня хочется поговорить о поиске своего предназначения, которое и поможет вам в итоге выбрать профессиональный путь, – поговорить о том, что у вас есть выбор, – начала урок Екатерина, специалист компании Moment Lab.
Класс невнятно шумел, но на вопросы Екатерины послушно отвечал. Ребята дружно решили, что на выбор профессии влияют зарплата, интерес, рабочий график, коллектив, комфортное расположение. Екатерина согласилась, но добавила: это еще не все – никто не назвал собственные профессиональные навыки (например, спортивные) критерием к выбору работы. Она дала детям альбомы с заданиями, первым из которых стало вывести формулу профессии из компонентов «Я хочу», «Я могу» и «Надо».
– «Хочу» – это все, что вам нравится, от чего горят ваши глаза, какая-то вещь, которая всегда привлекает ваше внимание. В эту же сферу входят ваши мечты и хобби.
Сфера «Могу» – это ваши практические навыки, причем не только hard skills (то, что вы умеете – например, программирование), но и soft skills (то есть социальные навыки – например, вы умеете договариваться, быть дипломатичными). Обратите внимание, что в «Могу» попадают любые практические навыки, даже если они вам не интересны – например, умеете же вы мыть полы. Интересы – это все-таки ближе к «Хочу».
Сфера «Надо» – все, что от вас требуется сейчас. Учиться, делать домашку – все, что требуется от вас извне. В ваших альбомах вы видите три пересекающих друг друга круга – идеальная профессия будет по середине. Три круга – это три сферы. В каждом напишите про себя: чего вы хотите? Что вы можете? Что вы обязаны делать?
Получив поручение, ребята сосредоточились каждый на своем. В класс то и дело входили новые лица, получали такой же альбом и присоединялись к группе. Когда время, отведенное на задание, истекло, Екатерина вновь обратилась к классу:
– Опираясь только на круг «Хочу», мы получаем хобби. Делая хобби основным источником дохода, мы быстро теряем интерес. Опираясь на круг «Могу», мы рискуем заниматься тем, что нам вообще не интересно – мы прекращаем развиваться и начинаем скучать. Опираясь на круг «Надо», мы делаем только то, что от нас требует мир, мы никак не реализуем себя. Поэтому идеальная профессия и лежит в поле пересечения всех трех сфер. Однако, переходя на профессиональный язык, «Надо» это не только про требования, это – про соответствие профессии рынку труда. А он очень сильно изменился за последние несколько лет благодаря развитию искусственного интеллекта. Поэтому важно следить за тем, какие профессии актуальны сейчас и смотреть прогнозы на несколько лет вперед.
Следующее задание, которое должно было построить мостик между личностью каждого ученика и его будущей профессией, Екатерина начала с воспоминаний об уроках биологии и решении задачек по генетике. Последнюю ее отсылку класс не понял – не дошел еще до задачек, – но многие похвастались, что в биологии хороши.
– Отлично, значит, вы уже знаете, что каждый рождается с определенным набором способностей. Генетика влияет на ваше будущее только на 30%, все остальное – это ваш опыт и ваши решения. Однако у каждого есть встроенные программы, их-то мы и попробуем определить, – рассказала Екатерина.
Во втором задании десятиклассников попросили выписать в три столбика профессии и таланты родителей, собственные природные склонности и вещи, которые даются сложнее – свои ограничения. При этом Екатерина подметила: если ребята плохо знали, чем занимаются или занимались в юном возрасте их родители, это повод устроить вечер семейных воспоминаний. А к ограничениям попросила подойти честно, не лукавить – ведь задание дано не для определения, кто лучше, а для того, чтобы глубже понять себя.
– Способности родителей – это то, что с высокой долей вероятности вы сможете развить в себе. Ваши природные склонности – это тот набор инструментов, который вам нужно оттачивать. Не всем досталась клёвая генетика, но эти 30% – не предел ваших способностей. Для кого-то генетика – это трамплин, а для кого-то – батут, но насколько высоко вы с них подпрыгните зависит только от вашего желания, – подытожила Екатерина, а потом повернула сюжет в неожиданную сторону. – Следующая задача будет очень сложная. Я попрошу вас не думать. Совсем. Справитесь?
Так десятиклассники встали перед задачей отключиться от сознания и не размышляя, не выбирая термины, не категоризируя их, ответить на вопрос «Кто я?» или «Какой я?». Подождав, пока большинство напишет хотя бы по 5–7 пунктов, Екатерина пояснила:
– Любое решение, свершение любого выбора и каждое изменение мира мы начинаем с самих себя. Не понимая, кем вы являетесь, сложно определиться и понять, чего вы хотите. Ваши ответы можно разделить на три категории. Первая – социальные роли (я – дочь, мужчина, друг, ученица). Если в вашем списке преобладают такие характеристики, то вы настроены на то, что по факту уже существует в вашей жизни, вы довольствуетесь тем, что у вас и так уже есть. Следующая категория – это качества (я – добрый, активный, ответственный или ленивый). Если у вас в списке это – преобладающие характеристики, то вы поглощены исследованием себя, ориентированы на рефлексию, вовнутрь. Но вы хорошо себя знаете. Третья категория – это интересы и способности (я – спортсмен, художник, я умею это и то). Преобладание таких характеристик означает, что вы уже ориентированы на будущее, вы уже выбираете, в каком деле вам дальше развиваться. Если в вашем списке преобладают роли, а вы хотите думать над своим развитием, предлагаю вам такое упражнение: напишите 10 слов, но только по одной из этих категорий, например, по интересам. Вы сможете понять, что именно для вас сейчас важнее.
На этом завершилась первая часть сдвоенного урока профориентации. Ребята разбрелись на переменку, размышляя над услышанным – а может, мечтая о булке из столовой. Точно известно одно: ко второму уроку все они, заинтересованные и увлеченные процессом самопознания, вернулись в выделенный для занятия класс.
Фото Дарьи Локшиной
Неля ПОНОМАРЕВА, член Общественной палаты округа, наставник профориентационного проекта «Делу – время»:
– Весь интенсив профориентационных занятий рассчитан на 6 месяцев. Мы приходим к ребятам в школы №1, 2, 5 и 33, в двух из них ведем уроки только для десятиклассников, в двух – и для 9-х классов тоже.
Всего за полгода должно пройти 6 занятий. Для ребят из «второй» сегодняшний урок – уже 4-й по счету. Он помогает ребятам понять свои сильные и слабые стороны, узнать, какие качества в них заложены генетикой, а какие – развиваются постепенно, что именно в принципе можно в себе развить.
Так на уроке ребята разрабатывают разносторонний план того, что им нравится – чтобы исходя из этого понять, какая профессия им подходит лучше всего, а значит – какие предметы стоит выбрать для единого государственного экзамена. Все занятия проводятся в формате тренингов, и школьникам нравится участвовать в них.