#Дружба против кого-то
Иногда среди старшеклассниц или студенток возникает явление, когда группа объединяется не ради общих целей, а чтобы противопоставить себя кому-то. Это может быть связано с завистью, неприязнью или желанием укрепить свою позицию в коллективе. Например, если в группе появляется новенькая, часть одногруппниц может объединиться, чтобы изолировать её или создать неблагоприятную атмосферу.
#Слухи
Обсуждение и осуждение кого-то за спиной — распространённая проблема среди подростков. Это может начинаться с безобидного обмена мнениями, но быстро перерастать в систематическое очернение репутации. Например, девушки могут распространять слухи о личной жизни, успеваемости, внешнем виде или поведении кого-то из сверстниц.
#Конкуренция и скрытая конфронтация
Конфликты среди старшеклассниц или студенток часто протекают скрыто. Девушки могут избегать прямого противостояния, но использовать интриги и манипуляции. Например, вместо открытого спора может начаться игнорирование или использование пассивной агрессии — не выполнять договорённости, саботировать совместную работу над проектами.
#Игнорирование как метод давления
Демонстративное игнорирование — частый способ давления среди подростков. Это может выражаться в отказе от общения, исключении из общих мероприятий, молчании при обращении или использовании холодного тона. Например, если кто-то из девушек получил особое внимание или похвалу от преподавателя, остальные могут начать его игнорировать.
#Высмеивание как способ защиты
Иногда девушки используют высмеивание или унижение как способ защиты или снижения статуса соперницы. Это может проявляться в форме насмешек над внешним видом, манерой общения, успеваемостью или личными обстоятельствами. Например, если кто-то из одноклассниц носит необычную одежду, другие могут шутить о её «странном» стиле, чтобы снизить её авторитет.
Как минимизировать негативные проявления
- Избегать участия в сплетнях и не обсуждать кого-то за спиной.
- Фокусироваться на учёбе и общих интересах, а не на межличностных отношениях.
- Развивать коммуникативные навыки — открыто обсуждать проблемы, а не накапливать недовольство.
- Не занимать позицию сверху или снизу в общении.
Разберём ситуацию через призму трансакционного анализа Эрика Берна — с фокусом на «играх», которые воспроизводятся в подростковых группах, и способах выхода из них.
1. «Дружба против кого‑то»
- Тезис (скрытая цель): укрепить сплочённость группы за счёт внешнего «врага», повысить статус внутри коллектива.
- Сценарий:
- «Жертва»: новенькая или выделяющаяся девушка.
- «Преследователи»: ядро группы, организующее травлю.
- «Наблюдатели»: остальные члены коллектива, молчаливо одобряющие происходящее.
- Выигрыш: временное ощущение единства и превосходства у преследователей; у наблюдателей — безопасность за счёт неприсоединения к жертве.
- Антитезис (выход из сценария):
- публичное выражение поддержки жертве со стороны значимого человека в классе (педагог, успешный в учебе или в коммуникациях человек), даже один человек в этом случае «воин». Если прозвучит(«я не согласен с этим») от старшего авторитетного взрослого, буллинг в итоге сходит на нет.
- перевод внимания педагога на совместную деятельность (проект, мероприятие), где важны все;
- открытое обсуждение правил взаимодействия в группе.
2. Распространение слухов
- Тезис: получить власть через контроль информации, снизить статус конкурента.
- Сценарий: обмен «секретами» → преувеличение → общественное осуждение.
- Выигрыш: ощущение осведомлённости и влияния у распространителей; снятие напряжения через проекцию собственных страхов на жертву.
- Антитезис:
- правило в группе «не повторять то, что не готов сказать в лицо»;
- проверка фактов перед их передачей;
- игнорирование сплетен без их пересказа.
3. Конкуренция и скрытая конфронтация
- Тезис: добиться успеха, не неся ответственности за конфликт.
- Сценарий: пассивная агрессия (саботаж, игнорирование договорённостей) вместо открытого спора.
- Выигрыш: сохранение «хорошего» имиджа при достижении цели; избегание риска проигрыша в открытой борьбе.
- Антитезис:
- введение чётких договорённостей с фиксацией ролей в совместных проектах;
- практика «обратной связи» после выполнения задач;
- поощрение конструктивной критики.
4. Игнорирование как метод давления
- Тезис: наказать за «нарушение» негласных правил, восстановить иерархию.
- Сценарий: исключение из общения → чувство изоляции у жертвы → подчинение нормам группы.
- Выигрыш: подтверждение власти у инициаторов; демонстрация лояльности у остальных.
- Антитезис:
- Избегать изоляции, открыто обсуждать педагогу в классе причины такого поведения. Спокойно и без давления объяснять детям, что в группе это не принято. У всех могут быть свои увлечения и кружки по интересам, но существует правило: каждый имеет место в коллективе.
- Прямое обращение к инициаторам: «Я вижу, что вы перестали со мной общаться». Говорим спокойно и живем своей жизнью. Подростку важно иметь поддержку в семье, в школьной группе, а также в кругу друзей, на улице, в кружках и секциях. Создаем круг общения по интересам.
5. Высмеивание как способ защиты
- Тезис: снизить тревогу через унижение того, кто воспринимается как угроза.
- Сценарий: насмешки над внешним видом/успехами → снижение статуса жертвы → временное облегчение у агрессоров.
- Выигрыш: психологическая разрядка; укрепление групповой нормы через «наказание» отклонений.
- Антитезис:
- нейтральная реакция жертвы («мне всё равно, что вы думаете о моей одежде»);
- контр‑ирония без агрессии («да, я странная для вас, это мой стиль»);
- смена фокуса на сильные стороны высмеиваемого человека.
Универсальные антитезисы для всех сценариев
Прозрачность правил. Совместное создание «кодекса группы» с запретом на:
- сплетни;
- бойкот;
- насмешки;
- манипуляции.
Развитие эмоционального интеллекта:
- обучение распознаванию своих чувств («я злюсь, потому что боюсь потерять друзей»);
- практика «я‑высказываний» («мне неприятно, когда вы обсуждаете меня за спиной»).
Ролевые модели:
- привлечение авторитетных членов группы к поддержке позитивных норм;
- примеры конструктивного разрешения конфликтов из фильмов/книг.
Институциональные меры:
- медиация со стороны педагога/психолога;
- групповые тренинги на сплочение;
- система поощрений за сотрудничество.
Личная стратегия жертвы:
- не брать на себя вину («проблемы у агрессоров, а не у меня»);
- дистанцирование от токсичной среды, если изменения невозможны.
Ключевой принцип: антитезис должен разрушать скрытую выгоду игры. Например, если игнорирование перестаёт приносить власть, а сплетни — не вызывают реакции, сценарий теряет смысл и затухает.
