Уважаемые педагоги!
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения для знакомства детей подготовительной группы со звуками [з], [з’] и буквой Зз.
1. Упражнение «Собери слово».
Дети собирают буквы в ведерки, затем составляют с ними слова (Сова, маска, коса, капуста).
2. Игра «Узнай звук». Развитие фонематического восприятия.
Воспитатель. Послушайте предложения и подумайте, какой звук встречается в них чаще других.
У Зои ваза. В вазе розы.
Дети. Звук [з].
Воспитатель. Произносим все вместе звук [з].
Воспитатель. Когда мы произносим этот звук, язык стоит «мостиком» за нижними зубами. Значит, во рту есть преграда из зубов. Раз есть преграда, то звук [з] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Воспитатель. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?
Дети. Синим.
Воспитатель. Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, он звонкий или глухой.
Дети. Звонкий.
Воспитатель. Твердый или мягкий?
Дети. Твердый.
3. Упражнение «Узнай звук [з] и подними флажок»
Воспитатель называет звуки, слоги, слова, а дети поднимают флажок, если услышат звук [з].
Для упражнения используется следующий материал: з, с, д, з, ж, з, т, ц, з, с; за, ду, со, зу, жа, зо, то; зубы, сова, коса, ваза, завод, береза, звенеть, звонкий, острый, светлый.
4. Упражнение «Соединяем звуки» Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Воспитатель. Перечисляет звуки, а дети произносят их слитно:
- З, а. За
- З, о. Зо
- З, у. Зу
- З, и. Зи
5. Игра малой подвижности «Маляр». Развитие общей и мелкой моторики, координация речи с движением.
Я с ведром иду во двор Маршируют по кругу друг за другом.
Красить бабушкин забор.
Я без дела не сижу,
Кистью сверху вниз вожу.
Встают лицом в круг, показывают, как красят забор.
Крашу столбики, ворота,
И забор до поворота, И скамейку под окошком,
И совсем немножко кошку.
На каждое название загибают пальцы на обеих руках, начиная с больших.
Красной краски стало мало, На меня она попала.
Разводят руками, пожимают плечами.
На ладошки, на макушку, На нос, волосы и ушки.
На живот, коленки, спинку.
На кусты и на тропинку.
Загибают по одному пальцу сначала на правой, потом на левой руке, начиная с больших пальцев.
Тихо бабушка сказала:
«Лето красное настало...»
Разводят руками, пожимают плечами.
6. Упражнение «Пишем букву З». Развитие тонкой моторики.
Воспитатель. Пишем букву З в воздухе, затем в тетрадях.
Воспитатель. Дает образец. Пишем верхний полукруг, а потом нижний.
7. Упражнение «Твердый и мягкий». Посмотрите на картинки. Обведите картинку, в названии которой есть звук [з], синим карандашом, а картинку со звуком [з’] — зеленым карандашом.
Речевой материал: замок, забор, бульдозер, возить, железный, забивать, разравнивать, зубы, зонт.
8. Упражнение «Цветик-семицветик». Чтение слов и составление предложений.
Воспитатель. У меня цветик-семицветик. Оторвите по одному лепестку, и прочитайте слова.
1-й ребенок. Мне.
2-й ребенок. Неси.
3-й ребенок. Зина.
4-й ребенок. Розу.
Воспитатель: составляем предложения из слов.
Дети. Зина, неси мне розу.
9. Упражнение «Выложи схему предложения». Совершенствование навыка анализа предложения.
Педагог. Сейчас сосчитаем слова в составленном вами предложении и выложим его схему.
Дети. Зина, неси мне розу. В предложении четыре слова.
Воспитатель. Каждое слово на схеме мы будем обозначать полоской. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Кроме того, в нашем предложении первое слово — это имя, значит, мы возьмем вот такую полоску с кубиком наверху. Для остальных слов возьмем обычные полоски. Не забудем про точку и запятую. Они вот на таких фишках. Составляйте схему.
Воспитатель. Почему первая полоска в схеме не такая, как все?
Дети. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
Уважаемые коллеги, если такие рабочие листы помогают вам организовать деятельность с детьми, то ставьте лайки, подписывайтесь на мой канал, будем развивать и обучать детей вместе!