Российские университеты давно умеют готовить инженеров. А вот превращать инженерные знания в деньги оказывается сложнее.
Федеральный проект «Передовые инженерные школы» (ПИШ) задумывался как мост между университетами и предприятиями, который помогает готовить кадры одновременно с решением важных инженерных задач. В новом выпуске «Современной аналитики образования» исследователи Лаборатории непрерывного образования взрослых Института образования НИУ ВШЭ разбирают на данных административного и социологического опросов, какие эффективные практики продаж успешных продуктов таких инженерных команд сформировались в университетах.
За два года ПИШ удвоили охват слушателей ДПО, портфель программ вырос с 469 до 784, число школьников в инженерных мероприятиях увеличилось в 4,2 раза. Но цифры распределены неравномерно. Одни школы уже работают с предприятиями как участники базовых процессов корпораций, а другие выстраивают продуктовые линейки. Разрыв между ними объясняется не только ресурсами и регионом, но и тем, насколько университетские процессы синхронизируются с принципами рынка и корпоративного развития.
Но даже при правильной структуре университет и предприятие с трудом находят общий язык. Университет ориентируется на публикации, образовательный результат и академическую репутацию, предприятие — на сроки, регламенты и пользу для производства. Научно-педагогические работники также далеко не всегда готовы стать предпринимателями или сотрудниками компаний. Они ведь приходили в вуз не за этим. Поэтому те, кто сделал ставку на что-то одно — только обучение, только исследования или только разработки, — не выходят на устойчивый доход.
Масштабные эффекты появляются там, где все три направления замкнуты на конкретных заказчиков. Короткое обучение и стажировки оказались способом этот зазор сократить. Университет получает доступ к инженерам с производства и к реальным задачам, предприятие — к людям и экспертизе. Из этого вырастают контракты, совместные исследования и магистратуры.
Региональная промышленность заметно влияет на успех ПИШ. Если в регионе есть крупная отрасль-заказчик, предприятия чаще платят за обучение. Там, где промышленная база слабее, школам труднее превратить программы и исследования в устойчивый спрос.
Патенты пока не стали заметным источником дохода. Чаще они сопровождают НИОКР, чем продаются отдельно. Поэтому патентным службам предлагают выйти из роли офиса по оформлению заявок и стать частью рыночной работы школы: искать покупателей, упаковывать разработки и сопровождать сделки.
Сами участники проекта тоже это понимают. В опросах 39% называют главным условием успеха системное финансирование, а вот - 27% считают, что научный коллектив должен принять управленческую модель предприятия. За полную автономию от партнера — только 7%.
ПИШ получают больший доход там, где университетские команды находят механизмы системного встраивания в производственную цепочку: через обучение, задачи предприятий, исследования и разработки, которые доходят до применения.
Авторы: Коршунов И.А., Ширкова Н.Н., Шадрин С.С., Маркашева В.А.