С первых дней работы с Ваней я не скрывала - до речи очень далеко и она не первична. Много процессов должно состояться в мышлении, прежде чем Ваня заговорит.
Ваня был на начальном уровне сенсорной психики.
Есть три уровня психики:
-сенсорный
-перцептивный
-интеллектуальный
❗️Речь возможна только на интеллектуальном уровне.
Какие процессы должны быть сформированы, чтобы ребенок перешел на интеллектуальный уровень и стала возможна речь?
1️⃣Первичная поисковая деятельность.
2️⃣Интерпретация ощущений относительно себя как безопасных/опасных.
Например: ребенок кричит, когда брызгают на руки антисептиком. Он не интерпретирует эти ощущения как безопасные и не формирует на них опыт.
❗️Важно развивать именно интерпретацию ощущений, а не просто умение чувствовать.
3️⃣Хотя бы однократный коммуникативный цикл (из 3х звеньев).
4️⃣Совместная деятельность.
Как возможность разделения сенсорных ощущений.
5️⃣Возможность выделения себя в среде и относительно другого человека.
❗️Пока ребенок не выделяет себя как единицу в среде или относительно другого человека - мышление не может вступить в силу и давать толчок к речи.
6️⃣Имитация.
Нет смысла развивать речь без сформированных этих процессов.
Если ребенок не на том уровне - результата не будет.
Хочу остановится подробнее на этих процессах.
Первичная поисковая деятельность :
❗️Это какое-то действие.
- у маленького ребенка поисковая деятельность завязана на зрительном, тактильном и двигательным восприятии.
- маленький ребенок не может понять инструкции «толкай», «кати», если сам по себе он не толкает и не катит в своей обычной деятельности и обычной среде. И если относительно него не производятся эти действия.
- Эволюционно заложено так, что ребенок больше реагирует на движущиеся объекты (потому что статичный объект не несет угрозы, а движущийся может быть потенциально опасен).
❗️Нет смысла с тяжелыми детьми работать с картинками (на первых этапах), потому что картинки статичны.
Чтобы ребенок включился и начал осваивать среду - среда и предметы должны быть динамичны.
Интерпретация ощущений относительно себя как безопасных/опасных:
❗️Без этого психики даже сенсорного уровня не может быть, т.к это основополагающее в выживании.
А такие дети есть?
Когечно!
-Это дети, которые сидят посередине комнаты и не двигаются. На них что-то высыпаешь, а они не двигаются.
Ванюша пришел ко мне именно на этом этапе. Это и есть начальный уровень сенсорной психики. Просто задумайтесь как далеко здесь до речи…
Коммуникативный цикл:
Что это такое?
Педагог дает что-то ребенку, ребенок «отвечает» педагогу и получается какой-то совместный продукт.
(Педагог открыл пузыри, ребенок подул и они вместе их ловят/хлопают.
❗️Продукт в коммуникативном цикле нужен, чтобы ребенок допускал Вас в совместную деятельность.
❗️Только в совместной деятельности возможен хотя бы первичный уровень мышления.
Совместная деятельность :
Как добиться совместной деятельности?
- На первичном этапе это общая сенсорная среда. Хотя бы сенсорная коробка. Но каждый занимается своей деятельностью , например пересылает что-то.
- Далее ребенок начинает допускать в деятельность: сыпет крупу в ковшик, который держит специалист.
- Первичная очередность. Специалист ставит мячик - ребенок толкает и ждёт когда поставят следующий мячик.
Возможность выделения себя в среде и относительно другого человека:
❗️Если ребенок не сепарировался от мамы, то это невозможно (выделение себя в среде).
Это дети, которые сильно привязаны к маме, никуда не без нее.
Здесь первичны детско-родительские отношения.
Далее:
-реакция на себя в зеркале
-реакция на фото
-освоение навыков самообслуживания
Имитация :
Подробнее про имитацию здесь: