Здравствуйте, уважаемые подписчики!
Сегодня мы с Вами поговорим о сенсорной интеграции и о тесте Векслера. Немного затронем язык, подробнее поговорим о нем в другой раз. Это стоит того.
Сознание человека состоит из структурных компонентов, ментальных единиц, являющихся абстракциями, структурирующими события реального мира. Эти единицы именуются концептами. Важно, что концепт отражает опыт конкретного человека. Концепт «Апельсин» в сознании карельского ребенка вообще не похож на таковой у мальчика из Греции.
Только имея в сознании концепт, человек понимает суть предмета/явления, его предназначение и влияние.
Сумма упорядоченных и осмысленных знаний обозначается как концептосфера (А.Р. Лурия). Оно же интеллект. Это уникальная и неповторимая «Картина мира» каждого конкретного человека.
А как образуется же концепт?
Все же слышали про Джин Айрес и ее теорию сенсорной интеграции?
Если кому-то хочется узнать подробнее, то мы можем поговорить обстоятельно в следующих статьях. Сегодня я прямо кратко, местами, строго по теме.
Сенсорные системы человека - цепочка структур человека, которая получает и обрабатывает информацию об окружающем мире и своем месте в нем.
Сенсорные системы устроены примерно одинаково: рецептор, как локатор, расположенный на периферии, улавливает свой сигнал и передает по нерву, как по проводу, в центральный отдел.
Модальность- тип сенсорного сигнала. Всего их принято выделять 8 (восемь). Обработка модальности происходит изолированно. Визуальный образ в зрительной зоне (затылочная часть коры), звуковой образ в слуховой зоне (височная часть коры). А еще запах, вкус, форма, размер, вес, объем и тд и тп. Вся эта информация физически разбросана по всей коре.
Какой-то отдельной «интегративной» зоны в мозге нет. Есть нейронная сеть, которая по необходимости, соединение осуществляет.
Результат обработки сигнала от разных модальностей интегрируется в некий единый образ предмета/действия/явления и записывается в память. Корректнее, наверное, указать, что в память кидается ссылка на то, где искать свойства и признаки.
Образ всегда чувственный: мысленная картинка, ассоциация, метафора.
На этом месте мне придется вернуть Вас к предыдущим сериям: недифференцированные ощущения не могут подлежать корректной сенсорной интеграции, это повлечет за собой нарушения на следующем уровне. Именно поэтому все сенсорные нарушения всегда связаны с аффективными нарушениями. Внимание прямо связано с аффектом. В случае аффективных проблем, мыслительная деятельность будет направлена на получение удовольствия, а не решение текущей проблемы.
Таким образом, застревание на ощущении не решается простым насыщением дефицитов.
Совокупность всех образов именуется в литературе невербальным интеллектом.
Фундаментальная концепция Л.С. Выготского, изложенная в его труде «Мышление и речь», описывает кардинальное различие между структурой мысли и структурой речи: мысль симультанна (целостна, одновременна), а речь сукцессивна (развернута во времени, последовательна). Иначе говоря, мы вновь уткнулись в процессы дифференциации и интеграции.
Перевожу на бытовой простой вариант. Ребенок понимает ситуацию вокруг себя целиком(симультанно). Под фразой: «Гоша, кушать!» Малыш понимает, что надо залезть в свой стул, устроиться удобнее. Мама достанет нагрудник с вишенкой, поставит тарелку с едой, нальет сок в непроливайку. Мама будет строить смешные рожицы, запихивать ложку в рот. Гоша будет плеваться кашей, болтать ножками, стучать ложкой.
Мама рассказывает Гоше о том, как он принимает пищу с точностью наоборот. Ситуация расчленяется, этапы воспроизводятся, слова следуют один за одним, как бусинки (сукцессивно)
Теория двойного кодирования (А. Пайвио) говорит о том, что в сознании у человека существуют две независимые, но взаимодействующие между собой, системы познания мира.
Невербальная образная (симультанное представление информации)
Вербальная символическая (сукцессивное представление)
Информация может кодироваться и храниться либо в одной системе, тогда мы говорим об образе, либо в двух сразу. К образу присоединилось символическое представление. И случился «концепт»
Вектор от мысли к слову именуется концептуализацией. Таким образом формируется замысел того, о чем надо говорить. Именно по этой причине все разумные дефектологи топят за карточки, жестовую систему, АДК, чтение, за любую символическую систему, если вербальная речь по какой-то причине невозможна или ограничена. Без символа невозможна концептуализация.
Язык (любой!) позволяет объективизировать концепты из сознания не только как результат мышления, но и состояние, переживание субъекта, его отношение к себе и окружающим.
Концепт может быть одноуровневым, например цвет. Или многоуровневым, где слои отличаются между собой по степени абстрактности.
К словам мысленные образы, как утверждает Пайвио, люди создают реже, поэтому вербальная информация запоминается хуже, чем изображения. Абстрактную информацию вообще трудно представить картинкой, поэтому при её обработке активируется только вербальная система, двойного кодирования не происходит, и запомнить такой материал сложнее.
Когда человек хочет передать понятие другому, он использует языковые методы, записи которых, хранятся в семантическом поле (по А.Р. Лурия).
Сигнализация о каком-то содержании, потребность в такой сигнализации не могут появится раньше самого содержания. Таким образом, именно мышление порождает речь, а никак не наоборот. Любые речевые нарушения возникают в результате искажения или недостаточности когнитивных операций. Это закон. Исключение составляют лишь речевые нарушения периферической природы.
Спасибо за внимание!
Если какие-то моменты остались непонятыми, или хочется о чем-то узнать подробнее, то я с большим удовольствием уточню.