Всем привет! С вами Валя🧐
Представьте: вы готовите ужин для 50 человек. У кого-то аллергия на молочные продукты, кто-то не ест мясо, один любит острое, другой — его избегает. Опрометчиво было бы приготовить фиксированное меню из пары блюд на всех и ожидать, что каждый насладится ужином.
Что поможет? Ужин в формате «шведского стола» — много маленьких порций, разных по составу, температуре и вкусу, с чёткими подписями. Гость сам выбирает, что ему взять.
В обучении есть свой «шведский стол», и это подход Universal Design for Learning (UDL). Идея UDL заключается в том, чтобы сделать обучение доступным для каждого.
Цель UDL — самостоятельная деятельность учащегося: целенаправленная и рефлексивная, инициативная и аутентичная, стратегическая и ориентированная на действия.
На главной странице подхода есть прекрасная цитата:
«When a flower doesn’t bloom, you fix the environment in which it grows, not the flower.»
Мне очень нравится эта аналогия. Кстати говоря, при всей красоте идеи у подхода есть научные основы и подтверждения эффективности! Так давайте же посмотрим, что авторы предлагают делать для достижения цели.
Подход UDL предлагает решать задачу доступности обучения для студентов с самыми разными потребностями с помощью трёх принципов:
1️⃣Вовлечение (Engagement) — отражать интересы и индивидуальные черты студентов, поддерживать усилия и настойчивость, учитывать разные эмоциональные способности.
2️⃣Представление (Representation) — учитывать разные способы восприятия, языковые отличия, создавать разные способы для закрепления знаний.
3️⃣Действие и самовыражение (Action & Expression) — использовать разные способы взаимодействия, предлагать разные варианты коммуникации и самовыражения, разрабатывать стратегические решения для постановки личных целей, отслеживания своего прогресса и решения проблем во время обучения.
Как это выглядит на практике? Посмотрим на три примера.
Пример 1. Вовлечение (мотивация)
На тренинге по публичным выступлениям участник может либо подготовить 2-минутную речь, либо записать видео-самопрезентацию, либо проанализировать речь известного спикера по чек-листу. Студент сам решает, что ему выбрать в зависимости от предпочтений, настроения и интереса.
Пример 2. Представление информации
Инструкция к новой CRM-системе даётся как текстовая памятка + скринкаст + схема алгоритма действий. Сотрудник выбирает тот канал, который ему удобнее или больше подходит под задачу в данный момент.
Пример 3. Действие и самовыражение
На курсе по тайм-менеджменту проверка понимания темы «Матрица Эйзенхауэра» устроена так: участник заполняет свой шаблон матрицы на неделю в рабочей тетради, либо записывает аудио-рефлексию о том, как он применил матрицу, и присылает преподавателю лично, либо рисует схему своих дел в Miro на общей доске. Студент может варьировать глубину погружения в инструмент и образ результата, а также решить, готов ли делиться опытом с другими.
Примеры выше относятся к обучению взрослых, однако подход UDL одинаково применим для разных контекстов. И закончить этот пост мне хочется призывом: давайте помнить, что мы не можем заставить кактус цвести так же, как цветет орхидея. Но мы можем создать для каждого растения правильный субстрат, влажность и освещение, если как следует разберемся в потребностях обоих растений.
Почему бы не применять тот же принцип при проектировании обучения?
✈️ Финты&Фишечки | Поддержать канал #методология #обучение #диффференциация #валентина_селезнева
