Сложный ребенок требует особого подхода. Если учитель не имеет знаний, опыта и представлений о системности нарушения и поэтапности его преодоления, толку не будет. Родители часто злятся на низкую квалификацию школьных педагогов. «В образовательной системе остались либо одни старики, живущие по советским детским дефектологическим канонам и списывающие всех, кто посложнее, в некорректируемое и непоколебимое УО, либо молодые зеленые девочки. Первым вообще ничего не надо, а вторые вроде бы стараются, а толку нет. Многие перегорают и бегут из сферы. Есть единицы, что разобрались в вопросе, но к ним огромная очередь и практически не пробиться». Часто слышу от родителей подобные мысли. Увы, но всё это так.
Почему я вообще стала писать курсы. Все мы люди, и у каждого специалиста наступает момент, когда объем тех, кого он может взять на занятия, превышает суточные временные рамки. Проще говоря, детей желающих работать стало слишком много. Однако, записываясь на консультации, многие родители давали обратную связь в разрезе: «Нам только выявить нарушения, дальше мы подключим репетиторов». Особенно часто это звучало от деток более старшего возраста и средней школы. Пока я еще не ушла в декрет, я проводила подобные консультации. У кого-то нарушения было не грубое, например, патология на уровне комбинаторики речи на базе слияния и синтеза, таким детям можно было помочь советом по работе, а у кого-то даже в данном возрасте оставался комплекс проблем, которых парой советов и близко не поправить. Несмотря на то, что детей я для подобного формата в основном смотрела на уровне средней школы. Как-то раз на прием пришла мама с подростком. Девочка училась в седьмом классе. Я прогнала ее по диагностике. Мама, как всегда, сидела рядом, я за присутствие родителей на занятии. Я действительно очень пыталась натянуть понимание, давала множество наводящих вопросов, но, увы, девочка плавала, как кувшинка посередине болота. После окончания диагностики мама буквально со слезами на глазах просила взять ее взрослого ребенка в работу. Наблюдаемые и выявленные ей нарушения были для нее шоком. Но взять ее мне было совсем некуда. Я отменяла текущих детей, тех, с кем работала долгое время, я не тянула объем детей на патронаже. Я понимала, что вот-вот у меня родится малышка, и я совсем срежу время работы. Но этот случай произвел на меня очень сильное впечатление. Я решила, что больше не готова отказывать людям в отчаянии. Что я создам альтернативу, чтобы человек мог помочь своему ребенку. При этом я понимала, что меня одной на всех желающих в любом случае не хватит.
Важный момент, свой подход в работе я базирую не на собственной прихоти. Если говорить о коррекции детских патологий, то первым систему построения детского психоанализа открыл Зигмунд Фрейд, и была она у него весьма специфичная. Великий психолог считал, что невозможно корректировать детские нарушения, базируясь на самом больном ребенке, работа с детьми в системе психоанализа ведется исключительно через родителей. Фрейд общался с родителями, что описывали проблему, и давал приемы, необходимые к внедрению в жизнь, объяснял, для чего он применяет тот или иной метод. Тем самым окружение ребенка начинала входить в систему коррекции патологии, становилась частью работы и могло длительное время формировать и поддерживать эффективность терапии. В иных случаях, в вариантах нежелания родителей к личному участию в терапии, великий психолог считал, что работу выстраивать не стоит, толку от нее не будет.
Времена меняются, а принципы детского психоанализа остаются всё теми же. Без вовлечения окружения невозможно добиться должного эффекта. Однако сейчас всё выглядит иначе. Родители не готовы, не хотят, не могут, не привыкли заниматься с ребенком лично. Увы, но подавляющее большинство мам и пап предпочитают не погружаться в проблему глубоко. Многие смотрят по верхам. В примере семиклассницы, описанном выше, мама искренне не подозревала масштаб проблемы. Она понимала, что ее дочка где-то что-то недопонимает, очень плохо учится в школе. Она постоянно слышала рекомендации о переводе в коррекционный класс, но ограничилась статусом ОВЗ. Увы, но и этого учителям было недостаточно, девочка объективно не тянула образовательный материал. При этом в бытовой речи и понимании на уровне семьи и жизни особых проблем у нее не возникало. Однако стоило копнуть глубже, и выяснилось, что в 13 лет девочка не берет второй уровень диагностики, приведенный на моем сайте для дошкольников. Но дело не в заданиях, а в том, что по сути человек практически не ориентировался в речи, не мог понять слов одновременно, навстречу, вместе и иных.
Мама не могла найти специалиста, что выявит и донесет всё это. Увы, но выявления мало, при такой грубой форме недуга ребенку нужна коррекция.
Я хочу поделиться с Вами моей личной профессиональной радостью. Наконец-то пришла обратная связь от людей, что купили курсы на сайте и самостоятельно прошли его. Эти комментарии можно прочитать под предыдущими статьями.
Честно, я счастлива. Я создала систему, что работает без меня. Систему комплексного подхода, что реально позволяет изменить мышление ребенка при помощи семейных занятий. Особенно меня радует второй комментарий, где автор пишет о том, что ребенок начал обдумывать речь, что ушла мгновенная эхолалия и форма отсроченной изменилась. Это именно то, что я вкладывала в данный курс. В 1 курсе 100 уроков, я медленно буду выкладывать следующие блоки, но для меня самое важное, что курс работает в своем формате. Сначала эхолалия видоизменяется, уходит мгновенное эхо, отсроченного эхо становится больше, затем фразы разрежутся и войдут в речь. К 100 уроку мы уходим от эхолалии и начинаем корректировать логорею, которая всегда идет в связке уже во 2-м курсе. Работает даже без моего личного участия и присутствия, работает так, как надо. Я очень благодарна родителям за ответственное отношение к занятиям!
Я понимаю, что родителям хотелось бы иметь поддержку специалиста, я работаю над этим моментом. Думаю, что, возможно, уже в следующем году найму кураторов-специалистов и обучу их для проведения занятий, но сейчас мне важно выложить хотя бы первые блоки основных курсов, чтобы родители могли приступить к занятиям.
Когда создаешь авторскую методику, особенно в такой сложной области, как клиническая логопедия и дефектология, стараешься учесть все нюансы нарушений, а это требует времени. Сейчас на запуске курсов цена за них совсем небольшая, это связано с моментом разработки, когда я более-менее создам готовую рабочую базу, найму людей, то, конечно, стоимость данных услуг будет более приближена к рыночной стоимости моих конкурентов, работающих в той же тематике.
Однако мне важно при всех условиях все-таки сохранить момент доступности обучения. Так как я лично прошла путь особого материнства и знаю, какого это растить сложного ребенка, в том числе и в финансовом плане. Мне важно было дать альтернативу, описанную настолько, что в ней может разобраться самая обыкновенная мама, не специалист, разобраться и помочь своему ребенку.
Ну и в конце размещу отзыв мамы моего мальчика с патронажа, что уже прошел 1-й курс в 100 уроков полностью.
Информация о моей работе:
_________________________________________________________________________________________
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
ИНФОРМАЦИЯ О 1 КУРСЕ КОРРЕКЦИИ ОТ ПОНЯТИЯ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
ИНФОРМАЦИЯ О 2 КУРСЕ КОРРЕКЦИИ ОТ СУЖДЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇( В 1 блоке 2 курса 10 уроков)
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.