Однажды буквально за день до старта каникулярной группы «Идеальная грамотность» к нам записались три шестиклассника, «вскочив в последний вагон». В тетрадях ошибка на ошибке: у каждого дисфункциональное письмо, дисграфия. У всех были проблемы с вниманием и обработкой информации. Один буквально не понимал и не помнил, что он пишет. Другой писал всё наоборот – делал упорные пробелы в словах, а «не» с глаголом, напротив, писал слитно. Третий пропускал буквы, а потом не мог прочитать написанное. При этом у всех троих был долгий и безрезультатный опыт работы с репетиторами.
Мы знаем, что слабым учащимся с букетом особенностей, характерным для дисграфиков, индивидуальные занятия противопоказаны (Наталья Романова не раз писала на эту тему и рассказывала об этом в интервью). Но ещё более пагубно для результата было бы их выделить в отдельную микрогруппу. Технически это было возможно: для этого у нас достаточно преподавательских ресурсов.
Но мы приняли решение влить трёх «младших», слабых, неуспевающих двоечников в группу старших и сильных. И не делать им там никаких поблажек.
Мы не адаптировали для них тексты, не сокращали домашних заданий. «Младшие» всё выполняли в полном объеме наравне со старшими товарищами. С первого дня, как умели, они стали делать и сдавать все объёмные задания. Изо всех сил трудились на полуторачасовых занятиях. Втянулись сразу.
Мы знаем, что у нас с первого дня влияет на подростков сама среда обучения. Она такова, что невозможно ни задуматься, ни отвлечься. Полтора часа чередуются слухоречевые и моторно-двигательные активности. Парная работа у доски под названием "битва титанов", требующая предельной активизации "тех самых" зон мозга, ответственных за внимание и контроль, воспринимается как отдых. Перерывов нет. За 10 дней обучения по алгоритмам эти школьники осилили такой объём письма, сколько не смогли написать за все 6 лет в школе.
Мы никогда родителям ничего не обещаем. Никогда не говорим: «все зависит от его старания, его прилежания». И родителям мы категорически не советуем произносить эти слова. Это пустые фразы, надоевшие нотации. Наоборот, мы говорим, что заранее ученику нельзя навязывать никаких обязательств. Он не знает, как все будет происходить. А когда узнает, попав на занятие, тогда ваши «заклинания» будут уже неуместны.
Наталья Романова: "Меня как автора курса сейчас радует, что мы решили взять слабых шестиклассников в сильную группу старших товарищей. Это лучшее, что мы могли для них сделать. Нельзя отстающих и неуспевающих сбивать в одну слабую группу. Отрицательный эффект будет обеспечен.
Не хочу хвастаться, но результаты налицо. Сверхзадач никто не ставил. Задача была минимизировать количество ошибок и сделать письмо соответствующим возрасту, приемлемым".
Наши занятия имеют мощное корригирующее действие ещё и потому, что каждый ученик обретает субъектность и ответственность. Ни один родитель, если он сам не является учащимся нашей группы, помочь своему чаду не может. И даже если родитель тоже учится в группе, каждый будет всё осваивать самостоятельно.
Часто мы слышим от взрослых слово "знания". Но школьникам с проблемным письмом не помогают никакие знания правил. Им нужно не знание, а навык писать быстро и без ошибок. Знания забываются, а вот обратно разучиться что-то делать гораздо сложнее.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65