Недавно в Томский госуниверситет приезжала делегация из Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина (Мининский университет). Обсудили с коллегами ключевые направления сотрудничества: реализацию федерального проекта по новым материалам и химии, участие в национальном проекте «Кадры», разработку программ переподготовки для ветеранов СВО и вопросы технологического лидерства и трансформации образования.
Мы пообщались с ректором Мининского университета Виктором Сдобняковым и директором Центра стратегических коммуникаций и информационной политики Ольгой Князевой. Поговорили о подходе к подготовке инженеров-наставников, развитии естественно-научного образования, видении стратегии технологического лидерства педагогического вуза и о применении искусственного интеллекта в педагогике.
— Что ваш университет определяет как главные задачи в рамках технологического лидерства? Что уже реализовано?
Виктор Сдобняков: У нас область изначально педагогическая, но одно из ключевых направлений, которое мы перед собой взяли, — это развитие естественно-научного образования. С этой программой мы зашли в «Приоритет-2030». Мы создали практически с нуля физико-технологический, химико-технологический факультеты и факультет информационных технологий. Когда мы смотрели на компетенции, необходимые для преподавания в школе, мы пришли от модели подготовки учителя, который знает школьный учебник, к модели подготовки инженера, способного объяснять физику, химию, информационные технологии. В результате мы открыли инженерные направления подготовки, включив в них педагогический модуль. Таким образом, мы получаем специалиста, который может пойти по одному из двух карьерных треков: преподавателя школы, который знает полную физическую картину мира, или инженера, который идет на предприятие, но уже обладает навыками наставничества. Такие специалисты очень нужны.
— Развивает ли Мининский университет цифровые компетенции и технологии ИИ?
Виктор Сдобняков: Да. У нас есть цифровые кафедры, факультет ИТ. Мы используем цифровые технологии и ИИ как инструмент повышения эффективности. Надеемся совместить наработки с ТГУ: то, что вы делаете для ученых и преподавателей, может помочь формировать навыки правильной работы с ИИ у детей в раннем возрасте, чтобы ИИ не замещал необходимые компетенции, а дополнял. Здесь педагогический вуз может быть связующим звеном между технологиями и школами.
— Как в вашем вузе реализуется трансформация образовательных процессов с применением ИИ?
Ольга Князева: Наша основная специфика — педагогика. Мы рассматриваем ИИ не только как инструмент для внутренней аудитории, но и для внешней. В частности, школьники уже активно его применяют. Например, домашние задания перестают нести функцию отработки навыков. Ребенок приходит домой, загружает в ИИ любую задачку, получает ответ и выдает его учителю как свой. И потому педагогическая наука сейчас должна быть направлена, в том числе, на то, чтобы понять, как интегрировать искусственный интеллект в образовательный и воспитательный процесс школьников так, чтобы это не отражалось негативно на качестве знаний.
— Какие стратегические задачи решает Мининский университет, помимо разработки инженерно-педагогической модели?
Виктор Сдобняков: Большая внутренняя работа, которую мы проводим сейчас, — в области науки. Мы стараемся, чтобы во всех профильных для университета направлениях появлялись именно научные разработки, которые могут использоваться как образовательные технологии, программы, в том числе программы ДПО. Второе — это клинические базы практик, где мы можем разработать уникальные технологии, которые впоследствии будут апробированы и тиражированы в рамках образовательных процессов. Третье направление — это инженерные разработки, например, в области химии. Старт таких проектов тяжело давать только внутри университета, потому что это требует ресурсов и сразу нужно смотреть на масштабирование. То участие в федеральных проектах, которое мы обсуждали с ТГУ, выводит образовательные программы в научный продукт. Это и «Активные меры содействия занятости», нацпроект «Кадры», и федпроекты по БАС и химии. Очень интересная история — робототехника, связанная с использованием искусственного интеллекта в системе образования и в науке. Начиная со сборки заявок, сбора данных — здесь большой потенциал.
— Ставите ли задачей при повышении квалификации обучать педагогов технологическому лидерству?
Ольга Князева: Да, это необходимо. Учитель, оторванный от технологий, не заинтересует школьников. Мининский университет второй год проводит повышение квалификации учителей естественно-научного блока ПФО: в прошлом году обучили 4 тыс. человек, в этом — столько же. До 2030 года 42 тысячи учителей ПФО должны пройти курс повышения квалификации. Мы привлекаем технологических партнеров, чтобы учителя узнавали о новейших технологиях на производстве и научных разработках. Это делается в тесном взаимодействии с индустрией, химиками, физиками, технологическими предприятиями, учеными из разных вузов. Мы сотрудничаем с крупными холдингами, такими как «Сбер», «Росатом», ПО «Форэнерго» и другие.