Автор: Наталия Бутузова - поведенческий аналитик, супервизор ПФА и ТОН. Публикация из ТГ Ценности превыше процедур.
Д-р Росс Грин, автор книги «ВЗРЫВНОЙ РЕБЕНОК», подробно описывает использование своего подхода СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ «collaborative problem solving» в воспитании детей с ригидным/негибким мышлением. В книге говорится, что наибольшие трудности возникают не просто из-за негибкого ребёнка, а тогда, когда негибкий ребёнок сталкивается с негибким взрослым.
Росс Грин придерживается позиции:
- «дети делают лучшее, на что они способны, исходя из ситуации, в которой они находятся, и своих текущих навыков для её преодоления» и
- «дети ведут себя хорошо, если могут».
Это означает, что если ребёнок демонстрирует проблемное поведение, велика вероятность, что у него нет необходимых навыков, чтобы справиться с текущей ситуацией.
Из-за сенсорных, когнитивных, социальных и эмоциональных трудностей требования часто оказываются выше возможностей ребёнка справиться с ними.
В таких ситуациях взрослому важно сначала изменить требования/ожидания так, чтобы они лучше соответствовали возможностям ребёнка, оказать дополнительную поддержку, а затем уже обучать более эффективным навыкам.
Такой подход предполагает, что ответственность за изменения сначала лежит на взрослом, а уже потом — на ребёнке.
Это многим из нас трудно принять. Поскольку ребёнок демонстрирует проблемное поведение, мы интуитивно склонны обвинять его и ожидать, что он должен подстроиться.
Когда ребёнок «ведёт себя плохо», мы часто требуем, чтобы он немедленно прекратил, и раздражаемся, если он не сотрудничает. Но нередко он просто не может остановиться по команде.
Это приводит к тому, что мы ещё больше злимся, фрустрируемся и становимся склонны к жестким реакциям и наказаниям. Мы часто говорим и делаем то, о чём потом жалеем.
Мы можем давить, требовать и пытаться заставить ребёнка подчиниться, не задаваясь вопросом, что нужно изменить нам самим. Это часто происходит потому, что взрослые не до конца понимают особенности обработки информации у ребёнка, а также не знают, как его поддержать.
Чем более ригиден и негибок ребёнок, тем более терпеливым, понимающим и сострадательным должен быть взрослый.
Сначала нам самим нужно научиться слушать и понимать, а уже потом требовать изменений от ребёнка.
Важно сначала разобраться, что именно идёт не так в этой ситуации и что мы можем изменить:
❓Есть ли у ребёнка сенсорные, когнитивные, социальные, эмоциональные и поведенческие ресурсы, чтобы соответствовать нашим ожиданиям?
❓Какие изменения я могу внести, какую дополнительную помощь оказать, или, возможно, сначала просто признать и валидировать чувства ребёнка — неопределённость, страх, фрустрацию — прежде чем помогать ему справляться?
Это не означает, что нужно «уступать» ребёнку и позволять ему всегда добиваться своего. Это означает необходимость понимать, валидировать и одновременно направлять.
Поэтому, когда ситуация накаляется, постарайтесь сохранять спокойствие, сначала понять и валидировать, а затем переходить к поддержке ребёнка. Сделайте паузу, постарайтесь не реагировать на пике раздражения и будьте готовы сначала измениться самим, прежде чем ожидать изменений от ребёнка.
Когда всё уляжется и напряжение спадет, попробуйте проанализировать ситуацию:
- что можно изменить в ожиданиях, чтобы они лучше соответствовали возможностям ребёнка?
- какую помощь можно оказать, чтобы он был успешнее?
Это снизит количество конфликтов и увеличит число успешных ситуаций.