Мы начинаем учить историю. Она нам расскажет, как жили люди на земле с самых далеких древнейших времен и до настоящих дней.
Как они боролись с природой, как научились понемногу ее побеждать. Эта победа далась человеку не сразу, с великим трудом. И сейчас разве нам не приходится бороться с природой вокруг нас и в нас самих, чтобы стать настоящими людьми?
Но вот мы посмотрим, как боролись с природой, первые люди на земле.
Постараемся, выйдя из школы, добраться до соседнего леса, зайдем, по возможности, в самую чашу, где деревья повыше, валежник кругом. По дороге станем собирать камни, не слишком большие, чтобы помещались в кулаке. Сядем под развесистым деревом и представим себе, что бы нам пришлось делать, если бы лес кишел змеями, хищными зверями и был каждый из нас здесь в одиночку и никого не мог позвать на помощь, так как никто не услышал, бы а главное — сам-то не умел бы говорить, а только рычал и визжал бы от страха, как зверь.
Конечно, от такой опасности каждый постарался бы, прежде всего, влезть на дерево, спрятаться в его ветвях. Вот так-то жутко и неспокойно жили первые люди.
[...]
Первый урок о первобытном человеке лучше всего проработать на экскурсии, прогулке. В классе нельзя создать такого настроения, как в лесу, не сможет так работать детское воображение. Надо добиться, чтобы дети сами, перенесясь мысленно в девственный лес, окружавший первобытного человека, сделали вывод о тяжелых условиях его борьбы за существование, о чрезвычайной медленности прогресса вначале, когда человек не имел никакого досуга, весь поглощенный поисками пищи грубой, малопитательной, не способствующей развитию мозга. Подвести к выводу об огромном значении перемен в жизни человека, вызванных появлением огня в его обиходе. улучшенных орудий, возможных при разделении труда в человеческой орде. Показать, затем, в лесу хотя бы постройку шалаша из веток, развитие языка в процессе совместной работы.
При малейшей возможности следует посетить с детьми музей и показать им воочию орудия каменного века.
Рисующим предложить зарисовать их для школьного кабинета-музея. Такое серьезное поручение заставляет детей сразу серьезно отнестись к новому предмету и усиливает внимательность. Подробный план экскурсии в энтографический отдел музея, при Академии Наук в Петрограде дан в № 4 журнала «Экскурсионное дело (изд. Госизд.).
Прорабатывая с детьми 2 главу: «Откуда мы знаем о первобытном человеке», необходимо пройти на берег реки, оврага или хоть ямы, где копают лину, и показать, что земля в разрезе слоистая, состоит из пластов. Когда дети сами покопаются в пластах, они заметят, что в глине или песке попадаются раковины, камешки, и выведут заключение, что все эти предмети одновременно с пластом залегли в землю. Потому что, нарушив целость слоя, зарыв в него что-нибудь, они не смогут ее восстановить. Это следует непременно им самим проделать, тогда они убедятся в том, что можно, зная возраст земного пласта, знать срок, какой кости человека пролежали в нем. Можно определить, захоронены ли они после. Десятилетки все это отлично смогут понять, особенно, если они по природоведению знают уже что-нибудь по неживой природе (эту экскурсию может даже провести природовед). Именно на самом начале надо подольше задержаться, как можно сознательнее проработать две первые главы в течение хотя бы целого месяца, тогда сразу создастся отношение к истории, как к настоящей науке, а не к собранию занятных рассказов.
Учебник истории. Третье издание - Государственное издательство Москва, 1923 ПЕТРОГРАД с. 3-4, с. 137-138