Любую работу, которую можно поручить другому, рано или поздно поручат другому. Этот шутливый закон Мерфи сработал и здесь — почти половина студентов, получив задание и свободный доступ к ИИ, сразу отдала его машине. Это показало исследование Международной лаборатории проектирования и исследований в онлайн-обучении.
Эксперты наблюдали за студентами педфака, которые в группах разрабатывали планы уроков с ИИ, и анализировали их рефлексивные тексты, чат-логи и итоговые материалы. Данные интерпретировались через концепцию зоны ближайшего развития Выготского и пространства усилий, без которых обучение не происходит.
48% студентов обратились к ИИ за «избыточной поддержкой» — полностью передали задание без особых раздумий. В такой ситуации исчезает главное условие учебы: самостоятельная работа с материалом. Еще 30% вообще не использовали ИИ. Сбалансированную стратегию выбрали только 22%.
Но группа способна исправить то, что в одиночку однозначно мешает учиться. Некоторые студенты начинали обсуждать с сокурсниками результат, полученный от ИИ — спорили, уточняли, переделывали. Пассивное делегирование превращалось в живой образовательный процесс.
Этот феномен авторы называют «распределенной избыточной поддержкой» и считают педагогически важным: группа работает как саморегулирующийся механизм, который сглаживает индивидуальную зависимость от ИИ. То есть групповые форматы с ротацией ролей и обязательной обратной связью способны превратить пассивное потребление в совместное мышление.