В преддверии выхода логопедического тренажёра «Слоговые игры» для детей 5–7 лет мы поговорили с его автором — Сташкевич Наталией Валерьевной. Обсудили путь в профессию, то, как сегодня меняются речевые трудности у детей, а также разобрали, как создавалось новое пособие.
- Расскажите, что привело вас в профессию? Почему вы решили связать свою работу именно с речевым развитием детей?
- В профессию меня привела моя тётя. У моей двоюродной сестры в детстве было заикание, и тётя водила её к логопеду, поэтому я с ранних лет наблюдала, как устроена эта работа. Тогда же, ещё в школе, мне начали рассказывать о профессии логопеда как о действительно интересной и многогранной сфере.
Мне всегда было легко и приятно взаимодействовать с детьми — я много играла с младшими братьями и сёстрами, занималась с ними. Поэтому к моменту окончания школы у меня уже был выбор между психологией и логопедией, и в итоге я осознанно выбрала работу, связанную именно с речевым развитием детей.
- С какими трудностями в речи детей вы чаще всего сталкиваетесь сегодня?
- Чаще всего у детей дошкольного возраста можно встретить нарушения звукопроизношения. Такие, как нарушения произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.
В последние годы, помимо нарушений произношения, чаще стали встречаться нарушения лексико-грамматического строя. Например, ребёнок неправильно подбирает окончания слов, некорректно произносит существительное во множественном числе. Также нарушения слоговой структуры слов: трудности произносить сложные слова, не пропускать слоги, не пропускать согласные в стечении согласных в середине слов.
- Как, на ваш взгляд, должна строиться современная логопедическая работа, чтобы она была действительно эффективной?
- На мой взгляд, в основе успешной логопедической работы лежит профессионализм педагога и любовь к детям. Также современная логопедическая работа должна строится с учётом индивидуального подхода, междисциплинарной работы специалистов (учителя-дефектолога, психолога, воспитателя, часто в работу включается ортодонт, невролог).
При комплексном подходе, а также с включением в работу современных методик коррекционной работы, при участии родителей, эффективность коррекционного процесса значительно повышается.
- Давайте поговорим про «Логопедического тренажёра. Слоговые игры». Как появилась идея создания?
- Идея создания тренажёра появилась из практической работы с детьми. В последние годы я всё чаще сталкивалась с тем, что у детей с тяжёлыми нарушениями речи страдает именно слоговая структура слова. Им сложно произносить слова со стечениями согласных, а в более длинных словах — из трёх и более слогов — они часто пропускают первый слог.
В процессе работы я искала подходящий материал, подбирала картинки с предметами и животными, названия которых соответствовали нужному количеству слогов, но это занимало много времени и не всегда давало нужную системность. Постепенно стало понятно, что одного только отработки произношения недостаточно — важно, чтобы ребёнок одновременно выполнял и дополнительные задания: графические упражнения, работу с фразами, составление предложений из слов сложной слоговой структуры.
В итоге возникла идея собрать всё это в единый, структурированный инструмент, где материал будет выстроен по принципу постепенного усложнения — от простого к сложному. Так и появился логопедический тренажёр «Слоговые игры».
- В чём ключевая особенность пособия и какие задачи оно помогает решать педагогам или родителям?
- Если говорить о ключевой особенности пособия, то для меня было принципиально выстроить его как систему — с поэтапным освоением каждого типа слоговой структуры слова. То есть ребёнок не просто выполняет отдельные задания, а последовательно проходит через усложнение материала, закрепляя навык на каждом этапе.
Ещё один важный момент — это возможность самостоятельной работы. Я старалась сделать так, чтобы родители могли использовать тренажёр дома без специальной подготовки: задания понятны, логично выстроены и не требуют дополнительного объяснения со стороны специалиста.
При этом каждое задание в пособии решает сразу несколько задач. С одной стороны, идёт основная работа — коррекция слоговой структуры слова. С другой — параллельно развивается речь в более широком смысле: лексико-грамматический строй, связная речь, а также графо-моторные навыки, межполушарное взаимодействие и другие важные психические функции.
- Скоро должно выйти издание для детей 5-7 лет. Чем работа с детьми 4-5 лет отличается от работы с детьми 5-7 лет?
- Если говорить о различиях, то они в первую очередь связаны с уровнем сложности слов, с которыми работает ребёнок. В тренажёре для детей 4–5 лет мы берём более простую слоговую структуру — это слова 1–6 типов по классификации А. К. Марковой. Как правило, это односложные и двусложные слова, в том числе с простыми открытыми слогами или базовыми стечениями согласных — то есть тот уровень, с которого удобно начинать и постепенно выстраивать правильное произношение.
А вот новое пособие для детей 5–7 лет — это уже следующий шаг. Здесь мы продолжаем работу, но переходим к так называемым «трудным» словам, более сложной слоговой структуры — это 7–14 типы по той же классификации. Речь идёт о словах с несколькими стечениями согласных, трёх- и даже четырёхсложных словах.
По сути, это логичное продолжение: если на первом этапе ребёнок учится уверенно справляться с базовой структурой слова, то здесь он закрепляет навык и переносит его на более сложный речевой материал.
- Сейчас на рынке много материалов по логопедии. Чем ваше пособие (5-7 лет) отличается от других, в чём его преимущество?
- Если говорить о логопедическом тренажёре «Слоговые игры», то для меня было важно сделать не просто набор упражнений, а действительно актуальный и удобный инструмент для работы с детьми 5–7 лет. Я опиралась на современные образовательные стандарты и практику работы дефектологов, поэтому постаралась подать материал так, чтобы он выглядел свежо, понятно и при этом отличался от уже существующих пособий.
Изначально я ориентировалась сразу на несколько аудиторий. Конечно, в первую очередь это родители дошкольников, которые сталкиваются с тем, что ребёнок «съедает» слоги или испытывает трудности с произношением сложных слов. Но также пособие подойдёт и специалистам — учителям-дефектологам, воспитателям, работающим как в специализированных, так и в обычных группах, где важно закреплять речевые навыки.
При разработке заданий мне хотелось, чтобы тренажёр решал сразу несколько задач. Поэтому он не только помогает освоить слоговую структуру слова, но и параллельно развивает внимание, зрительную память, графо-моторные навыки, межполушарное взаимодействие, а также формирует лексико-грамматическую сторону речи и умение строить предложения по картинкам.
Отдельно я продумывала логику подачи материала. Все задания выстроены по принципу постепенного усложнения — от более простых к более сложным, с учётом типов слоговой структуры по А. К. Марковой. В тренажёре есть восемь игровых форматов, и через работу с фишками, карандашами, мячом ребёнок не просто механически повторяет, а включается в процесс: учится произносить сложные слова, подбирать нужные слоги, составлять фразы и менять форму слов.
Мне также было важно, чтобы с пособием было легко работать без дополнительной подготовки. Поэтому в каждом задании есть инструкция, пример ответа и небольшой словарь — это даёт возможность использовать тренажёр и дома с родителями, и в группе как материал для закрепления.
Ну и, конечно, я уделила внимание визуальной части. В пособии много иллюстраций, которые помогают удерживать интерес ребёнка. При этом задания построены так, чтобы ребёнок многократно проговаривал нужные слова, тренировал произношение и одновременно готовил руку к письму — но делал это в формате, который не вызывает усталости или скуки.