Приветствую уважаемых подписчиков и читателей!
Сегодняшняя статья посвящена сенсорной интеграции. Вводная часть находится в прошлой статье, желающие могут вернуться.
Обработка данных от сенсорных источников-это процесс мыслительный. Сама по себе сенсорная комната не более, чем набор ощущений. Набор чего-то без навыка пользования не научит ребенка осмыслять. Какой-то ребенок включит внимание, любопытство сам, что называется «из воздуха», но это произойдет и типовом дворе, в песочнице или луже. Такой малыш в сенсорной интеграции не нуждается. А какому-то ребенку нужна помощь взрослого. Специалист справится быстрее, он знает как ощущение превратить в память, в опыт.
Надеюсь, что Вы после прочтения тоже приблизитесь к пониманию.
Как мы обсуждали ранее, сенсорных систем у человека восемь. Данные со всех модальностей от периферических рецепторов по нервам проходят в продолговатый мозг, далее по стволу до таламуса, затем поступают в специально предназначенный отдел коры, где и расшифровываются. Исключением является обонятельная система. Поток запахов минует таламус и попадает сразу в лимбическую систему к эмоциям.
Ориентировочная реакция (рефлекс) активизирует кору, а таламус «толкает» туда пучок информации. Внешне выглядит как поворот головы в сторону звука, вспышки света. Это этап возникновения вопроса, если соотносить с этапами мышления из статьи «Мышление и сознание». Бывает, что проблема случается уже здесь и с этим надо разбираться отдельно. Но сегодня у нас все хорошо, мы идем дальше.
Как только специфический сигнал добрался до специфического поля в коре, мы можем говорить о восприятии. Далее происходит первичный анализ. Из всего потока входящей информации (а это положение левой пятки, чириканье воробушка за окном, запах геля для душа от педагога и тд) надо отделить то, что касается интересующего предмета. Происходит вычленение, осмысление доминанты. Мозг выделяет главные признаки и отбрасывает латентные. Это надо сделать непременно, нужен эталон для сравнения. Далее соотнесение будет происходить только по важным признакам, иначе ресурса просто не хватит.
На этом этапе нашему ребенку, вероятно, потребуется помощь. Главные признаки придется «подсветить». Кубики всегда квадратные, хоть и деревянные, и пластиковые, и поролоновые. Мячи всегда круглые, хоть и тяжелые, и красные, маленькие или большие. Дудки бывают разной формы, цвета, но все издают звук, если в них дуть.
Способность отбрасывать незначимые признаки, удерживая основные-это уже операция абстрагирование. На следующем этапе на пьедестал выходит память.
Наш малыш наигрался с мячиками. Они у нас не просто разного размера, цвета, с полоской, в виде арбуза, но и тяжелые, и колючие, и звуки разные издают, может даже светятся при сжатии или броске. У нас есть все шансы, на то, что ребенок отложил некое свое понимание мяча в памяти. Важно! на этом этапе ребенок научился просить предметы, игры, действия, которые не попадают в поле зрения, не напоминают о себе звуком. Нужный предмет уже есть в памяти. Это здорово!
В случае появления какого-то нового предмета, похожего на мяч, малыш готов начать сравнение со своим эталоном. Если наш ребенок опознал мяч, стал его кидать или толкать, т.е взаимодействовать как с мячом, а не пробовать укусить, то мы смело говорим о свершении категоризации.
Здесь ребенок наощупь (достает из волшебного мешка) должен опознать условный мяч, пусть какой-то конкретный любимый мяч. Получилось? Это синтез. Наш чемпион узнает предмет в условиях ограниченного количества информации. Родился образ предмета/действия. Добавите сюда символ/слово/жест/пиктограмму, сформируете номинацию. Да перед Вами уже концепт!
Теперь наш молодец способен раскладывать кубики и мячики по разным кучкам.
Сыпать рис в маленький лоток, а фасоль в большой. Умеет называть предметы, с которыми взаимодействует.
Сенсорная интеграция есть объединение сенсорных сигналов разной модальности, относящихся к подобным предметам, в образ, способность на основе полученного опыта выстраивать прогноз.
Вот для этого прогноза (опережающего планирования) все и затевалось. Для этого невролог отправлял ребенка в сенсорную комнату, а Вы отсчитывали банкноты сенсорному терапевту.
Внимательный читатель спросит меня «а при чем здесь качели, батуты, гамаки и сенсорные песочницы?» По смыслу не при чем. В них возникает необходимость в случае сенсорной дезинтеграции, дисбаланса. Это тот случай когда мы не видим ориентировочной реакции на раздражитель или видим ее через раз. Когда ребенок не отзывается на имя. Когда вопрос «Что такое?» не рождается, мышление не запускается.
Об этом поговорим в следующий раз.
До скорой встречи!
Благодарю за внимание!