Вы не задумывались откуда берутся вот эти термины "солнечный" ребенок, "улыбчивый и позитивный" человек с глубоким УО. Вроде бы смысл приятный и правильный, но почему-то отталкивает и пугает. Звучит как жалкая попытка оправдать недуг, вроде веришь ей, а вроде нет. Давайте сегодня разберем что же такое "навязанная доброта", какое отношение она имеет к настоящей личности больного ребенка и стоит ли ее поощрять?
Я работаю с разными детьми. Есть среди моих постоянных учеников и очаровательная девочка с синдромом Дауна. Крайне интересный ребенок, который лично для меня полностью перевернул отношение к данному синдрому в целом. Думаете моя ученица солнечная и улыбчивая, и имеет то самое поведение приписываемое к ее генетической особенности. А вот и нет. Девочка моя самая обыкновенная. Улыбка на ее лице повялется только по делу, она любит родных, а чужих опасается, доверяет далеко не всем, умеет хитрить и подтирает резинкой плохие оценки в дневнике. Спорит с близкими и пытается словесно донести свою точку зрения и отстоять свои права. Вообщем ведет себя совсем как обычная ученица начальной школы. Впрочем и учится она среди совершенно обычных здоровых одноклассников с обычными требованиями без учета возможностей здоровья. По началу я считала, что данная ученица имеет мозаичную форму синдрома, но это не так. Генетически подтвердили, что поломка у нее самая стандартная. Ей повезло, что не было проявлений тугоухости свойственных нарушению, в остальном симптоматика в виде низкого тонуса тела и иных синдромальных черт присутствует. Однако есть у нее и огромный козырь - очень любящая, ответственная и пунктуальная семья. Старшие брат закончил школу с медалью и сам поступил в серьезный университет, мама не подходила к его учебе даже в начальной школе. А вот с дочкой все было сложнее, ее развитием плотно занялись с самого рождения и это дало свои сильные результаты.
А вот Вам другой пример. Мой первый мальчик с УО и ДЦП. Он пришел ко мне в 8 лет, когда обычная школа не приняла его и настоятельно рекомендовала коррекционную. На комиссии ПМПК он сидел под столом и кричал, естественно диагноз получился грубым. В коррекционном садике он так же игнорировал занятия и валялся по полу, поэтому к нему практически не подходили. Когда я впервые взяла его на занятия он не мог найти 3 тий лишний предмет из примитивных группировок. Не мог выделить транспорт среди одежды, определить высокий дом среди низких. Он вообще с трудом понимал услышанное и увиденное, но была у него отличительная черта, как только он терял нить разговора и понимание на его лице появлялась лучезарная улыбка, и весь он сотрясался в озерном и неконтролируемом смехе. А еще он был добрым и ласковым со всеми. Будь то мама, папа, брат, дедушка, злая шипящая на него кошка, чужие дети во дворе, что скорее глумились чем играли с ним. Он был добр потому что не понимал ситуацию, и имел один четкий и заученный шаблон -быть добрым. Ведь чтобы обижаться и быть злым нужно уметь мыслить, а этому наиважнейшему механизму его никто не спешил научить. Именно по данному мальчику я писала свой 1 курс в 100 уроков, сейчас я скинула ему уже 1 блок 2 курса. За 3 года, он преодолел очень много сложных моментов, полностью вышел из эхолалии, научился оценивать увиденное, растормозил моторно-кинетическую форму вызова активной речи. И знаете что самое интересное и вот эта веселость, и неконтролируемый смех у моего ученика ушли вместе со степенью грубости его недуга. Больше не нужно было прятаться за ними. Появилось свое мнение и возможность его донести. Появился протест перед склонением к издевательствам на площадке. Мой мальчик перестал вестись на простые и примитивные "разводы". Что ему помогло? Способность мыслить и оценивать окружающую обстановку на базе словесно-логического мышления. Я очень благодарна данному ученику, за его труд, труд его семьи по отработке уроков, и мою возможность на базе его коррекции создать образовательный маршрут. Он был максимально интересен грубостью основного недуга. У него был поражен не только слуховой источник восприятия-эхолалия, но и зрительный грубая зрительно-предметная агнозия, запуск такого комплексного и очень грубого ребенка, помог проработать не только изолированное восстановления источников зрения и слуха, но и варианты их сочетания в одном ребенке.
Но вернемся к сути вопроса что же такое нарушения в области волевой сферы, что за проблемы делают детей "удобными" для окружающих, лишают их возможности мыслить и осознавать мир?
Сама по себе волевая сфера относится к области психологии и не входит в раздел системы построения речевого мышления, однако тесно взаимосвязана с ней. Важно знать, что нарушения волевой сферы возникают не только у детей с разной степенью УО, они могут возникнуть и у подростков без нарушения интеллекта на базе возникновения такого недуга как шизофрения, и иных психических заболеваний.
На этот раз начнем разбор не сверху а снизу. Вот перед нами взрослый психически-больной пациент. Его мозг загружен неправильной работой нейромедиаторов, в нем выделяется слишком много тормозящих систему веществ, от этого пациенты становится сложно сначала выполнять профессиональную деятельность. Он становится забывчивым и рассеянным, часто в таких случаях люди теряют работу. Оказавшись наедине с собой наш пациент начинает цепляться за понятные маршруты. Кто-то уходит в магию и ясновидение, которая как-то максимально просто все объясняет, кто-то сыплет научными терминами не понимая их смысл. По началу все это выглядит странно, но вполне логично, мало ли среди нас увлеченных людей. А всяческие секты часто ищут именно такой "заболевающий" тип личности. Что теряет наш больной? Он теряет критику к своему состоянию и к окружающей его обстановке. Беседа с ним может быть еще вполне логичной, на узкие прямые параллели. ( Важный момент люди с шизоидным и шизоаффективным типом личности справляются с большинством тестов на выявление шизофрении, не смотря на это само заболевание уже начинает поражать мозг человека, но яркая тестовая симптоматика может появиться у больного всего лишь раз в жизни в момент настоящего психоза, к счастью до него дойдут не все пациенты при должном лечении) В этом скрытость нарушения. Наш пациент говорит вроде вполне просто и логично, вроде по делу, а то что он ударился в религию, так сама "вера" предполагает в себе какое-либо недопонимание. Вообще религиозные темы- это одна из классических идей психиатрии, при должной подкованности врача уже на раннем диагностическом этапе на них можно выявить раздвоенность и разрозненность мышления, его несочетаемость. И честно скажу, я знаю психиатра, что выросла в семье священника и отлично работает с данной тематикой. Но простому обывателю все-таки сложно погружаться в контекст новых фундаментальных учений с уклоном в постулаты убеждения. Поэтому чаще всего такие пациенты уже теряющие способность понимать мир, пребывают вот в этом состоянии развивающегося безволия, а религия для многих из них становится попыткой систематизировать действительность. "Если я не знаю как правильно и не могу выбрать, как нужно, дайте мне учение где выбор будет сделан за меня". Конечно нельзя приписывать подобные моменты всем верующим и убежденным, но данная группа больных есть в любом как религиозном, так и около религиозном течении.
Вот наш пациент стал слегка ведомым. Он ходит в храм или секту и по началу все это выглядит безобидно. Хорошо если религия официальная и ее адепты не злоупотребляют своей властью над больным. А если религия не официальная или нашему больному на пути вдруг попались настоящие мошенники, что с ним происходит? Он под действием ослабленной критики попадает в аферу и становится жертвой преступления.
Деменция-это отдельное заболевание. Мы привыкли считать, что оно возникает только у стариков, но это не так. Она сопровождает многие психические болезни такие как шизофрения, последствия травм, генетические недуги, прогрессирующая эпилепсия. Список заболеваний огромный и развитие болезни возможно в любом, даже детском возрасте. Самый простой пример ранней деменции, это распад речи и психических функций у детей с генетическим аутизмом в возрасте 1.5-2.5 года. Тот же синдром РЕТТА-классический аутизм у девочек, говорящий ребенок откатывается до мычания и закатываемых глаз, полного ухода в себя. Мозг такого ребенка настолько загружен патологической активностью на базе обменной патологии, что просто не способен на формирование мыслительной деятельности.
Что мы имеем в крайней степени угасания психических функций, разрыве процесса восприятия, обработки восприятия памятью. В конечном итоге мы получаем нарушения процесса гнозиса- сличения и распознавания объектов и явлений действительности с имеющимся опытом. Мы получаем моего маленького ученика, что недопонимает увиденное и услышанное, становится удобным и ведомым, веселым и улыбчивым.
А можно ли ему помочь? Отзыв мамы данного мальчика можно почитать на моем сайте в разделе отзывы. Помочь ему не просто можно но и нужно. Процесс распада психической функции можно замедлить или обратить в спять. Важный момент правильно подобранная терапия. Если проблема возникла на фоне органических проблем можно сразу приступать к занятиям, если в основные эпилепсия или нарушения обменных процессов нужно подобрать стабилизирующую терапию.
А что будет если ничего не делать. Если просто жить и улыбаться "солнечному" ведомому человеку. База мыслительной функции такого больного разваливается до уровня примитивных патологических рефлексов. Именно поэтому больным с тем же синдромом Дауна часто приписывают чрезмерное половое влечение или обжорство. Замечу, что подобные характеристики свойственны не только данному синдрому а любому пациенту с распадом мыслительной и соответственно волевой функции. И в момент осуществления своих физиологических базовых потребностей, не подавляемых никакой внутренней условно-рефлекторной выработанной на базе процесса мышления критикой вчера веселый и податливый, улыбчивый больной сегодня станет агрессивным и неуправляемым.
Лечить или не лечить сложного ребенка, вкладывать ресурс или не вкладывать, восстанавливать мышление того, кто вряд ли закончит техникум и получит среднее образование, кто скорее всего в любом случае будет требовать пожизненной заботы-это индивидуальный вопрос. Но однозначно восстановление мыслительной функции и подавленной воли сильно меняет уровень жизни самого пациента и его семьи. И если в детстве такой ребенок выглядит милым и улыбчивым, то в подростковом и во взрослом возрасте его нарушение может показать совсем иную сторону того же недуга. То что делало веселым и покладистым, превратит его в резкого и неуправляемого, не понимающего причинно-следственных связей и понятий социальной нормы.
Важный момент, что выход есть. И если вы видите у своего ребенка вот эту рассеянность и ведомость, податливость и недопонимание ситуаций важно не пускать данный процесс на самотек и не умиляться ему. Путь коррекции долгий и сложный, но он рабочий, и это самое главное.
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
ИНФОРМАЦИЯ О 1 КУРСЕ КОРРЕКЦИИ ОТ ПОНЯТИЯ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
ИНФОРМАЦИЯ О 2 КУРСЕ КОРРЕКЦИИ ОТ СУЖДЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇( В 1 блоке 2 курса 10 уроков)
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.