В самом начале 1990-х наша Школа грамотности Романовых называлась «Школа абилитации письма "Глаголъ"». Мы уже тогда работали с трудным письмом слабоуспевающих подростков. У наших учеников тех лет сейчас дети-школьники. А тем родителям, которые сами у нас никогда не занимались, мы хотим объяснить, что значит «абилитация письма».
Вот, например, парень 16 лет не в состоянии осилить чтение книги: буквально ни одной не прочёл. Это для него непосильная задача. Говорит, что ему «ничего не идет в голову». Есть и другие моменты. Во время беседы он отвлекается, с ним трудно найти зрительный контакт. Видно, что ему что-то мешает сосредоточиться: он вертит ручку, ёрзает, хотя изо всех сил старается не делать этого.
Его письмо – сплошные ошибки, он не ставит запятые, пропускает при списывании слова.
Досужие советы «читать надо больше» и «учить правила» звучат для него как насмешка. Человек не может понять, о чём предложение, которое он пишет. Не может остановить своё внимание на двух связных словах: для него все, что начинает писать, сразу становится бессмыслицей. Какая тут может быть грамматика, какие части речи и особенно «орфограммы»?
Таких школьников хватает в любом классе. Никакого диагноза у них нет. Слабая успеваемость, неусидчивость, истощаемость внимания, трудности с обучаемостью – нижняя, так сказать, граница нормы.
Способы, как помочь таким неуспевающим школьникам нормально писать и читать, есть. Но это никак не занятия русским языком! Это занятия по абилитации письма.
Что значит «абилитация»? Это развитие новых навыков. Ключевое слово «новых». Старые способы уже пройдены и освоены. Буквы знает, складывать их в слова умеет (напомню, что речь идет о парне 16 лет, он обычный школьник). И даже формально умеет писать, раз каким-то образом ему удалось продержаться в школе десяток лет. Все эти годы он проходил грамматику и на уроках, и индивидуально с репетитором. Не помогло.
Значит, нужно не повторять «русский язык», не «давать знания», а дать совершенно новый навык. Тот, которого у него нет, потому что его никогда не было.
Это навык мышления, тесно связанный с моментом письма. Пока рука пишет, голова должна работать, причем делать это она должна быстро. Гораздо быстрее руки.
Что может это мышление включить? Алгоритм на понимание и восприятие высказывания. Это работа с архетипами предложений на правый оборот. Строгий порядок простейших действий: ищи объект, смотри направо, спроси какой он. На все три вопроса отвечай всеми словами, что здесь есть, не тормози.
«Не тормози» – ключевой посыл любого алгоритма, он вырабатывает немедленную реакцию, быстро формирует навык правильного ответа, а значит, и понимания сути высказывания, предикат. Как тренер запускает правильную работу группы мышц, примерно так и мы запускаем мышление при письме, тренируем его, закрепляем и учим поддерживать. Для этого не требуются изнурительные бесконечные занятия. Механика восприятия текста при письме включается в первый день обучения.
Потому что мы занимаемся не «русским языком», а абилитацией письма. Это формирование нового навыка, и это не связано с правилами, с грамматикой. Её 11 лет учат в школе. Многие школьники знают грамматику, но грамотно писать не могут.
Наши учащиеся не иностранцы, а носители языка, так что они обучаются алгоритмам грамотности без труда, надо лишь отработать порядок действий. На третий день занятий все принятые на обучение подростки, применяя алгоритм, уже пишут трудный текст с минимальным количеством ошибок.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65