Здравствуйте, дорогие подписчики и заглянувшие на огонек читатели.
Я пыталась написать статью, где понятия мышление и сознание красиво между собой свяжутся и предстанут перед Вами.
Связать вроде получилось, но насколько понятно, судить вам.
1. Мышление -познавательная деятельность человека. Она является опосредованным и обобщенным способом отражения (внутреннее переживание, ощущение данного объекта) действительности.
или
-высшая психическая функция, процесс, в результате которого субъект получает знания о объектах, их свойствах, связях и отношениях с иными объектами
или
-процесс образования связей между образами, находящимися в памяти, поступающими с восприятием и/или создаваемыми воображением, где образование связи между образами, знаниями в образах, которое происходит в результате мышления, рассматривается как осмысление.
В любом определении, мышление является неким процессом (действием), чем-то динамическим, не статическим.
Мышление начинается с проблемы, с противоречия, с потребности что-то понять. У детей мы это увидим, если будем внимательны.
Заметим на лице удивление (эта эмоция тесно связана с вниманием) или недоумение (эта эмоция также тесно связана с вниманием, но и с тревогой), услышим вопрос или поймаем вопросительный взгляд, возможно это будет какой-то специфический жест.
Напоминаю, что «отражать» – значит реагировать, прежде всего двигательно. Не увидели? Невнимательно смотрели или процесс мышления не запустился.
Далее идет установление проблемы. Проблема не дается в готовом виде, ее надо «достать» из восприятия. Запускаются когнитивные операции.
Затем устанавливается гипотеза, которая проверяется. Малыш, сидящий над сортером, берет фигурку в руку, приближает и удаляет ее от глаз, приближает к фигурному отверстию, но не опускает сразу. Малыш примеривается. Это уже операция критического суждения/умозаключения.
И только затем малыш пробует опустить фигурку в отверстие. Что и является следующим этапом мышления, а именно практической деятельностью.
В заключении происходит этап контроля и рефлексии. Методы развиваются исправляются или уточняются.
Задача решена.
Мышление безусловно всегда имеет эмоциональный окрас. Это аффективное напряжение в начале и удовольствие в конце. Целеустремленное мышление сопровождается и подкрепляется дофамином. Из этого вытекает, что для высокопродуктивного мышления человеку необходим сбалансированный!!! уровень этого гормона.
Пользуясь случаем, обращаю на это внимание противников фарм. поддержки.
Низкий уровень гормона приведет к вязкости в мыслях, туману в голове.
Высокий же уровень дофамина может сделать задачу нерешаемой. Задача будет решаться в пользу удовольствия, а не реальности. Что мы часто и наблюдаем при аффективных нарушениях. Вопрос или потребность остались, механизм мышления запускается заново, результат не удовлетворяет реальности и...поехали на новый круг. Нейронная сеть буквально тонет в дофамине.
Воля умеет отделять мышление от эмоции, но где же малышу(иногда не малышу) взять волю?
Вот здесь на помощь приходит психиатр, подбирает препарат в зависимости от проблемы, приводит к балансу уровень нужных нейромедиаторов и мышление начинает работать в нормальном режиме.
Кстати о врачах.
Первое, что оценивает доктор при осмотре пациента, это сознание. С этой точки зрения "пациент находится в сознании" значит, что больной не в коме, не в сопоре. А может все не так однозначно? Может необходимость оценки сознания пришла из веков и значила она регистрацию факта включенности сознания, т.е. готовности к мышлению? Больной осознаёт где он, кто он и зачем. Ориентируется в пространстве и времени.
И мы наконец добрались до того, ради чего я это все написываю. А вы мучительно читаете. Спасибо, я очень это ценю!
2. Сознание–это способность мышления анализировать само себя. Это умение рождает понятие «Я», то есть осознание собственного существования.
Фундаментальной характеристикой сознания в психологическом смысле является способность к дифференциации субъекта и объекта, своего "Я" от окружающего мира, себя, как части, от целого (мамы, семьи, группы в садике)
Без достаточной дифференциации "Я" не будет осмысления "Другого". Никогда не возникнет необходимость с ним познакомиться, показать свою классную пожарную машину, что-то ему сказать, разделить с ним эмоцию.
Сознание не дано от рождения, а развивается у ребенка при общении с окружающими людьми. Вне этого общения сознание не возникает. Если младенцы волею обстоятельств надолго попадают в животную стаю, то именно в силу вышеописанного навсегда утрачивают способность полноценного развития личности. Сознание – не природная, не биологическая, а, исключительно, социальная настройка.
Наличие сознания у человека (больше никто в природе такой абилкой не обладает) оказывает сильное влияние на его мышление, то есть на сам процесс реализации логических операций, на уровень их сложности и эффективности. Мышление, которое осознает себя, становится способным к целенаправленному развитию и совершенствованию, становится тем, что мы называем интеллектом человека.
Итак, мышление есть процесс течения во времени и в пространстве дифференциации и интеграции. В форме сознания фиксируется и останавливается динамический поток опыта, стабилизируя его и делая статическим. Мышление-это балет, как действо, а сознание-сцена Большого, на которой его ставят.
До новых встреч, дорогие друзья.
С праздником Светлой Пасхи!