За первой ступенькой следует вторая...
Итак, после того, как малыш уверенно поднялся на первую ступеньку речевого развития, неминуемо грядёт и покорение второй.
Со второй ступенью развития речевой функции связано появление способности воспринимать уже речевые звуки. Так же на этом этапе у ребенка появляется способность к звукопроизношению и произношению серии звуков и слогов, объединению их в простые слова.
Все это становится возможным из-за усложнения структуры "речевого мозга", то есть включения в процесс нейронов области левой височной доли (так называемого вторичного слухового поля). Это "включение" становится возможным из-за развития проводящих путей от правой височной доли мозга к левой через структуры мозолистого тела (камиссуральные волокна).
Приглашаю Вас подписаться на мой канал в Дзене.
В нем опубликованы познавательные статьи о развитии речи,
методах лечения речевой задержки и других патологиях нервной системы. Также Вам могут быть интересные случаи из моей остеопатической практики и небольшие ролики-видеоответы на вопросы пациентов.
Вместо правой височной доли включается левая
Очень интересным является то, что дальнейшее участие правой височной доли в развитии речи (которая была основой первой ступеньки) на этом этапе становится необязательным, так как левая височная доля, "обучившись" у нее всему необходимому, становится функционально более развитой. И такая самодостаточность позволяет ей управляться с необходимыми задачами по дальнейшему становлению речи в полном объеме. Конвейерный принцип развития речевого мозга, как неоднократно уже говорилось, является принципиальным на всех этапах развития речи: следующий этап может нормально реализовываться лишь после окончания предыдущего этапа.
Как младенец учится слышать глазами
На втором этапе развития речи начинает устанавливаться очень активное взаимодействие между левой височной областью и затылочной областью головного мозга (зрительной корой). Вследствие этого становиться возможным ассоциация услышанного с увиденным. Это обусловливает интенсивное развитие РечеСлухового гнозиса, то есть способности группировать слова и предметы по категориям, отличать их от слов из других категорий.
Что может помешать развитию этого этапа?
Для безукоризненного протекания всех описанных процессов очень важно, чтобы на головной мозг в это время не оказывалось никаких негативных влияний, которые могли бы привести к сбою всей этой сложной цепочки.
Одними из частых влияний, негативно сказывающимися на функционирование головного мозга, являются остеопатические нарушения со стороны черепа. Подобные нарушения могут быть следствием родовой травмы, которая до этих пор никак клинически себя не проявляла. Если у ребенка имеются остеопатические дисфункции в черепе, их обязательно необходимо скорректировать, чтобы их влияние на центральную нервную систему было нивелировано.
Лечение остеопатических дисфункций лежит в компетенции исключительно врача-остеопата. Поэтому при малейших подозрениях на нарушения в развитии ребенка, необходима консультация квалифицированного специалиста.
Полная версия статьи о речевом развитии и запись на прием.