Никогда не думала, что обложка рабочей тетради может вызвать физическую боль. Но серия Spotlight для начальной школы справляется с этим на ура.
Сегодня в рубрике «Анти-упражнения» (выпуск 3) разберу несколько примеров, после которых у детей появляется не интерес к языку, а желание закрыть тетрадь и забыть.
Когда формулировка не объясняет, а запутывает: «Удивись?!»
Открываем сборник упражнений к Spotlight 3. Видим формулировку: «Удивись данным утверждениям».
Что не так с этой формулировкой?
Проблема в том, что суть упражнения – научить задавать вопросы на английском языке. Но слово «удивись» лежит в эмоциональной сфере, а не в грамматической.
Как реагирует нормальный третьеклассник:
1. Сначала он пытается понять, что чувствует.
2. Потом говорит по-русски: «Ой, интересно!» или «Блин, странно».
3. На английский это никак не переводится в рамках задания.
4. Ребенок встает в тупик.
Связки «удивление = правильный порядок слов в вопросе» в голове у ребенка просто нет.
Как надо было сформулировать (по-человечески)
Вот 2 варианта, которые реально работают:
Вариант А (простой): «Задай вопрос к данному утверждению».
Вариант Б (эффективный): «Переведи на английский язык».
Когда ребёнок думает о своём, а не о языке
Читаем следующее задание из того же сборника:
«Ты удивлён, что это было в городе бабушек и дедушек 50 лет назад. Переспроси.»
Вместо того чтобы строить вопрос на английском (1. Глагол-помощник 2. Лицо 🙂 3. Действие (если есть) 4. Всё остальное), мозг третьеклассника запускает цепочку совершенно левых мыслей:
«А моей бабушке всего 52 года».
«А она жила в другом городе, не в том, о котором пишут»…
«А дедушка?»
Итог: Задание провалено. Ребенок ушел в семейную хронику. Родитель или учитель тратит 10 минут, чтобы вернуть его к теме.
Хорошо в этом задании:
- Слово «переспроси»
- Намерение повторить вопрос
Плохо (информационный шум):
- Вся предыстория про удивление
- Упоминание города бабушек
- Привязка к 50 годам
Вывод: Чем меньше лишних деталей, тем быстрее ребенок сделает упражнение правильно.
Таблички и схемы - друг или враг?
Здесь задание уже более вменяемое, но появляются другие сложности. Например, когда английский подаётся через таблицы и схемы.
С одной стороны, это структурирует материал. Для детей с математическим складом ума это отличный вариант. Структура помогает не паниковать.
С другой, убирает главное: ощущение живого языка. Ребёнок видит форму, но не всегда понимает смысл. А без смысла любая структура быстро забывается.
Главная беда всех этих заданий
Дети вплоть до 9-го класса не понимают, о чем они говорят. Вместо осмысления они заучивают шаблоны.
Типичный диалог в классе:
- Почему ты поставил is?
- Ну тут he.
- А какое время? А какой смысл?
- (молчание)
Пока мы учим «удивись» вместо «построй вопрос», ребенок не учит язык. Он учится угадывать.
Что происходит при усложнении:
- В настоящем времени: He is.
- В прошедшем времени: He was.
- Без понимания смысла ребенок ставит is везде, где видит he.
Первостепенная задача любого упражнения: ребенок должен понять смысл того, что он говорит или пишет. А не просто механически вставить букву. Пока задания не требуют осмысления, это работает. Но как только уровень усложняется, всё рушится
Ключевая мысль
Без смысла язык не работает
Ребёнку важно сначала понять, о чём он говорит. И только потом, как это сказать на английском. Если задание сформулировано неясно, этот процесс ломается с самого начала. И вместо уверенности появляется растерянность.
Давайте обсудим 👇
Вы бы сами догадались, что делать в упражнении «Удивись» без подсказки?
- Да, это же очевидно
- Нет, формулировка бредовая
- Ребенку точно нужен «переводчик»
В следующем выпуске разберем задание, которое не понять без учителя или репетитора.