— почему я думаю, что эффективное чтение методики - это не просто про «прочитал - примени»
🔵потому что без параллельного изменения mindset и beliefs новые знания легко превратить в какие-то рандомные активности на уроке, которые идут вразрез с тем, как ты на самом деле работаешь и что считаешь важным
➡️ например, какой смысл вставлять упражнение на noticing в урок, если весь остальной урок преподаватель подробно объясняет правила и передает знания ученикам, которые эти правила заучивают?
🔵когда у меня есть возможность, я читаю (и перечитываю) книги по методике с чувством, с толком, с расстановкой — и с вопросами "на подумать".
🔵на первой картинке — мои вопросы для рефлексии после первых страниц Uncovering Grammar Скотта Торнбери.
🅰️Зачем задавать себе эти вопросы
🔵чтобы понять:
➡️ какие мои beliefs подтверждаются, а какие ставятся под сомнение?
➡️ не занимаюсь ли я cherry-picking’ом — выбираю то, что мне приятно слышать и игонорирую то, что "неугодно"?
➡️ подходит ли написанное моему контексту, тому, что реально происходит на моих уроках в моей среде?
🔵и - самое главное - чтобы не заниматься рандомной имитацией примеров из книги, а понять, зачем это всё, почему, в рамках каких learning и language learning theories это работает - и работаю ли в них я? Иначе какие же это principled choices?
🧡поэтому, - как мне кажется - новые знания важно не только применять - важно адаптировать mindset вместе с новыми знаниями - иначе велик шанс вместо системного и эффективного получить бесцельное и рандомное
🅰️что скажете? согласны? как вам вопросы с первой картинки?