Спонтанное применение жестов "да", нет" и указательного жеста детьми с тяжелыми формами аутизма может возникнуть к 7-8 годам, а может и совсем не проявиться.
На занятиях мы формируем эти жесты и вводим их в ежедневное общение ребенка с близкими людьми.
На занятиях мы задаем ребенку вопросы, требующие утвердительно кивнуть головой: "Ты убрал картинки"?
Если ребенок самостоятельно не кивает головой, допустимо слегка нажать ладонью на затылочную область его головы. Как только жест стал получаться (даже с помощью педагога), вводим жест "нет". Задаем те же вопросы, пока задание не завершено. Затем жесты "да" и "нет" употребляются в качестве ответов на различные вопросы.
Одновременно отрабатываем указательный жест. К словесным инструкциям "Возьми" и "Положи" добавляем еще одну: "Покажи!" Педагог фиксирует кисть ребенка в положении жеста и учит четко устанавливать палец на нужном предмете и картинке.
Важно поощрять использование жестов, так как это прекрасный способ коммуникации (невербальной), который позволяет понять желания ребенка, устраняя конфликтные ситуации.
При работе с пазлами, деревянными рамками и другими заданиями на конструктивный праксис, используется речевая инструкция: " Двигай"! Когда ребенок совмещает кусочки мозайки или пазлы (с помощью взрослого), слово "Двигай!" повторяется до тех пор, пока деталь не встанет на место.
В этот момент нужно провести ручкой ребенка по собранному полю, определяя отсутствие зазоров и выпуклостей, повторяя при этом: "гладко получилось".
Ровность и гладкость рабочего материала служит критерием правильности сборки, после чего ребенок поощряется.