И ведь не просто поспешил, не просто попытался, а реально помог! И пусть ситуация была нередкая для повседневности конкретно этих педагогов, но всё же…
"Угрожающей" её можно было считать ещё и для репутации специалистов, которую и так любят пятнать тут и там. И огромное спасибо ребенку за то, что он, случайно или нет, а сделал красивый "финт" и вырулил как настоящий профессионал.
И это не громкие слова, а от чистого сердца. Не только моего, но и моих коллег из кружкового отдела, работающих со мной в творческом кабинете в специализированном социальном учреждении для детей с особенностями развития.
К чему я?
К нам в творческие кружки, как, наверное, известно многим моим дорогим читателям, из всех ребят, которые проходят трёхнедельный курс в нашем учреждении, попадают не только те, кто действительно желает заниматься творчеством и знает в нём толк, но и те дети, которые категорически против любых занятий или в принципе не понимают, "что есть творчество и с чем его едят", ввиду своих особенностей.
Ведь независимо от степени сложности нарушений, программа обязывает ВСЕМ детям предоставлять не только медицинские и коррекционные услуги, но и наши родимые кружковые занятия.
Как я писала (без сарказма!) в некоторых публикациях: незрячему - художку, неслышащему - музыку, ну а тому, кто даже обращенную речь не понимает - чуть ли не "основы права".
А уж если попадается ребенок, вроде бы как "владеющий какими-либо навыками", то это еще не значит, что занятие пойдет как по маслу, ибо далеко не каждый любит работать руками, не каждого посадишь и уговоришь. Особенно если ребенка только что оторвали от любимого телефона и насильно притащили на занятие, где нет ни светящихся экранов, ни кнопочек, ни различных электронных "пиликалок", а только скучные материалы и инструменты.
Посему, педагоги порой должны выложить максимум актерских, режиссерских и еще всяких-разных способностей, чтобы завлечь и заинтересовать. Да, именно нежно-вкрадчиво ЗАВЛЕЧЬ, ибо заставлять - нельзя! Короче, "строжиться" - в принципе нельзя… Да, наверное, везде теперь нельзя, а не только у нас.
Вот и "завлекаем"!
И не без успеха! Между прочим, ЕСТЬ такие ребята, которые действительно входят во вкус (пусть и не сразу) и начинают с удовольствием рисовать, лепить, клеить аппликации, делать различные поделки и даже представлять их на конкурсах и выставках.
А мы (педагоги) - радуемся и за них, и за себя… хотя бы из-за того, что бывший "нехочуха", который воротил нос от красок, теперь гордо показывает всем свой рисунок, висящий в самом центре выставочного стенда.
Но бывает и по-другому…
Например, когда ребёнок, который и инструкции понимает, и вполне в состоянии даже приличную поделку смастерить, вдруг поднимает на занятии такую бучу, что кабинет ходит ходуном, а на крики и грохот прибегают люди из коридора и соседних кабинетов… (воу-воу, тут уже не до шуток и не до выставок. Тут бы оставшийся инвентарь сохранить в целости).
И похожую ситуацию мы с коллегами пережили не так давно. А "главной героиней" была вполне себе понимающая и даже говорящая девочка.
Девочка О.
Ребенок из стационара, 7 лет, ментальные нарушения.
Обращенную речь - понимает, сама - разговаривает…
Правда, иногда закрадываются некоторые подозрения и сомнения по поводу её "речи". Ведь часто бывает, что, отвечая на вопрос, девочка О. выдаёт не ответ, а повторяет кусок вопроса. Но, упаси бог увидеть (услышать) в этом что-то "отличное от нормы" и, тем более, озвучить маме девочки свои предположения! Ни в коем случае! (и нас об этом заранее предупредили еще в день приёма)
А еще (что тоже довольно странно): педагогам (и иным сотрудникам) настоятельно НЕ рекомендовали задавать маме вопрос, почему девочка О. не посещает школу "в очном формате".
Нуууу, ничего страшного, и такое бывает…
Внешне - девочка как девочка: приятная, опрятная, руки-ногти-волосы - чистые. Вообще не скажешь, что с ребенком что-то не так: походка - обычная, жесты, мимика, голос - тоже, как у всех.
Но это лишь пока её никто не трогает, не дергает и ничего не требует!
Даже когда в кабинет на занятие (любое) заходит, она здоровается, улыбается, вроде бы прекрасно понимая, куда и зачем её привели. Но стоит только педагогу (любому) попросить её занять рабочее место и начать какую-либо работу - тут и начинается…
Нет, педагог не просто сказал "сядь-давай-бери-делай", а, разумеется, приветствиями, представлениями, церемониями и комплиментами.
Но девочка О. - уже не даёт педагогу даже фразу договорить. "Кастрюля протеста" девочки О. - набирается и закипает очень быстро, и педагог, еще даже не озвучив толком задание, уже слышит:
- Нееет! Нет-нет! Не надо! Не буду! Нееет!
Девочка О. кричит громко-громко, и ух как артистично-драматично! А педагог - как всегда, по инструкции, и показывает (типа визуально) все предполагаемые "интересности", и, не менее артистично, с восхищением говорит о том, "как будет здорово и интересно", по ходу дела нежно уговаривая тоже попробовать.
Но девочка О. - ни в какую!
Более того, она даже не слышит этих уговоров, потому что она, перебивая педагога, начинает еще громче и выразительнее сопротивляться:
- Я сказала! Не буду! Нееет! Нееет! Молчииии! Молчииии! Аааааа!
Еще и при этом начинает топать, прыгать и будто бы уворачиваться от кого-то невидимого.
А ведь педагог - на приличном расстоянии и даже не пытается жестикулировать! Ну, то есть, по общей картине, вообще ни за что не скажешь, что педагог хоть как-то её тронуть собирается. А она - серьёзно: уворачивается, отпрыгивает, кричит-заливается:
- Неееет! Никогда! Не хочу! Не хочуууу!
Но при этом: НИКАКОГО страха в глазах, совсем! Скорее раздражение и недовольство.
Увы, происходит это часто-часто. Не только в кружках, но и вообще на любых занятиях, в т.ч. даже в новомодных "песочках" и "сверкалках" у психолога.
И что на деле получается?
- Половину занятия - педагоги пляшут-показывают-рассказывают.
- Еще четверть занятия - девочка О. может просто стоять у противоположной стены, демонстративно отвернувшись или скорчив презрительную гримасу.
- Ну и (иногда) еще четверть занятия - она может сделать несколько вкрадчивых шагов в сторону рабочего стола… раз, два, и…
О нет, горе тому педагогу, который заострит на этом внимание и скажет ей: "Да-да, давай, молодец, смелее, подходи!"
Ни в коем случае так делать нельзя! Стоит только даже намекнуть на это - девочка О. тут же приобретает "первичное состояние души" и снова начинает, с нуля:
- Нееет! Не буду! Молчи! Я сказа-а-а-ала!
И что делать?
Ну, изучив поведение девочки О. на нескольких занятиях, лично я решила просто "отпустить ситуацию" и ждать, пока она сама включится, краешком глаза поглядывая, ЧТО она делает и куда смотрит.
Но!
Одно дело, когда ОДИН ребенок занимается в ОДНОМ кабинете и с ОДНИМ педагогом. А у нас в кружках - другое дело! В одном кабинете обитают сразу несколько педагогов, и минимум у двух могут одновременно идти занятия.
А когда в это время к кому-то из нас на занятие приходит девочка О. - ууух, тут уже, как нам кажется (слышится), она кричит еще громче, а её интонации - наиболее виртуозны. Как говорит одна из моих соседок по кабинету: "Еще бы, ведь зрительный зал полон!"
Так и случилось
Обычный рабочий день (первая половина), занятия в самом разгаре.
К соседке по кабинету (на рисование) - привели девочку О., а ко мне (на оригами) - тех самых двух братьев-богатырей из дневного стационара, о которых я писала в прошлой публикации (ну, там еще мамочка-хореограф запрещала им хорошо кушать).
А сами братья - надо сказать, мальчишки покладистые и терпеливые. Особенно старший (мальчик К.), который, кстати, внешне выглядит старше нашей капризной девочки О. (потому что большой).
Итак, девочка О. - как всегда, в своём репертуаре: кричит, "протестует", убегает в угол и там машет руками, снова борясь с кем-то невидимым, и наотрез отказывается даже подойти к столу с красками-карандашами.
Мальчики-братья - стойко вынося её капризы, крики и скачки, сидят за моим столом и работают (приклеивают к окошкам картонного трамвая мордочки зверей, вырезанные из старых открыток).
А тут - новая "картина маслом":
Мальчики - сидят за столиком, молча переглядываясь, я - вырезаю дополнительные "мордочки", а вокруг нашего стола - бегает, словно заведенная, девочка О., со своими громкими "нет-не хочу".
А за ней - педагог, которая уже даже не просит её сесть за стол, а лишь отодвигает предметы на её пути и перекрывает острые углы, чтобы она не споткнулась, не упала и ни на что не наткнулась.
И… вааау!
Дальше - как в замедленном кадре какой-нибудь романтической дорамы!
Девочка О. - всё-таки, спотыкается о ножку стула кого-то из мальчишек. Старший брат К. (который до этого казался не очень-то прытким) - резко вскакивает, раскрывает объятия и… красиво и виртуозно ловит девочку О., принимает "на себя" и машинально обнимает.
И, что интересно, взгляд у него совсем не растерянный, не испуганный, а как раз наоборот - он будто бы долго ждал момента и дождался! (или это только кажется… ну, блин, хочется немножко добавить необычных блёсток в ситуацию)
А что ещё интереснее, сама девочка О. - нееет, уже не кричала, не рычала, ни на кого не замахивалась и не вырывалась, а стояла в объятиях брата К. вполне спокойно, и даже улыбалась.
А что потом?
Не знаю, чего именно хотел сам брат К., но он, почему то, взяв девочку О. за руку, сказал ей:
- У тебя кофта красивая. И лицо тоже. А давай к нам, а?
И она... села! Йоу-йоу-йааа! Села! За стол! И тоже взяла в руки готовую (лисью) мордочку и клеящий карандаш! И к трамваю потянулась! Да нуууу!
А еще она улыбалась брату К. и, сидя рядом с ним, тёрлась лицом о его плечи. А младший брат - корявой артикуляцией, шепотом, но очень даже понятно сказал:
- Тишина… Хорошо…
В общем, досидели всё занятие до конца. Все! Победа!
После занятия
Соседка, выводя девочку О. из кабинета, честно сказала её маме:
- Так получилось, что ваша дочь сегодня побывала немножко на другом занятии, но тоже на творческом.
А мама ответила:
- Да мне-то, собственно, без разницы. Я же слышала, что она в какой-то момент замолчала. Значит, уже хорошо. А уж если удалось её удержать - так вообще отлично. Спасибо!
Ну, хоть так… А спасибо, наверное, всё-таки, мальчику К.! Больше склоняюсь к тому, что это ОН так красиво "обработал" девочку О., что она удержалась на занятии (хоть и не на своём), а не к тому, что у неё самой вдруг проснулось желание поработать.
Ну и, может быть, какая-то доля везения в этом тоже была.
О, вот и пожелаю дорогим читателям удачи и везения.