Бывает такое: вроде всё идёт нормально, ребёнок учится, ты не лезешь, радуешься, а потом раз и земля уходит из-под ног. Причём по вине человека, который должен учить. Не буду ходить вокруг да около, расскажу, как нескольких детей из нашего класса, включая моего сына, чуть из школы не выперли из-за кино.
Начну с того, что мой сын Лёня в началке твёрдо шёл на "хорошо" и "отлично" по русскому языку. Не гений, но диктанты писал чисто, правила знал, запятые ставил куда надо.
Я сама в школе русский ненавидела: эти падежи, спряжения, причастия… до сих пор мороз по коже. Но Лёнька меня переплюнул, я им гордилась, до пятого класса.
А в пятом всё поползло вниз.
Сначала я не придала значения: переходный возраст, новая учительница, куча предметов. Подумаешь, пару троек принёс, но когда за полугодие вылезла тройка с натяжкой, я забеспокоилась.
Лёня мне в ответ: "Мам, всё нормально, у нас Галина Петровна классная, у неё свой подход".
Я тогда не стала копать и зря.
Потом случился этот внезапный мониторинг от департамента образования. Приехали серьёзные тёти, раздали проверочные. По русскому языку в том числе. И результаты выложили в электронный дневник для всех родителей. Я открыла и чуть стул не проломила, у Лёни - 2 балла из 10. Двойка? Нет, хуже, если по обычным меркам, то кол, ну или единица!
- Первая мысль: сын ничего не делает, врёт, на уроках ворон считает.
- Вторая: учительница не учит.
Собрала волю в кулак, пошла в школу. По дороге встретила двух мам из его класса - у них та же картина: дети скатились. Но ни учительницы русского, ни директора, ни завуча, увы, не оказалось в школе.
Мы вместе зашли в классный чат, чтобы сообщить о проблеме и узнать у кого также, а там уже "кипело". Оказалось, одна девочка проболталась маме, что на русском языке они… смотрят фильмы: старые, советские. Каждый урок по половинке, а если остаётся время - обсуждают, кто красивее говорит.
Я сначала решила, что это шутка, или что дочка той мамы всё придумала, чтобы двойку оправдать.
Тут же позвонила Лёне и спросила, а он так спокойно: "Ну да, Галина Петровна говорит, что так мы лучше прочувствуем язык. Мы уже "Карнавальную ночь" посмотрели и "Девчат" начали". Я: "А правила? А упражнения?" Он: "Так мы же смотрим, как герои разговаривают. Разве этого мало?"
Я села, потому что ноги не держали. Мало? Серьёзно? Человек с педагогическим образованием решил, что разговоры Людмилы Гурченко заменят спряжения глаголов? И это в пятом классе, когда у детей только-только начинает формироваться системное знание!
Оказалось, Галина Петровна внедрила этот "кинометод" с ноября, без предупреждения родителей и вообще кого бы то ни было.
Просто однажды сказала детям: "Ребята, открываем новый подход. Включаю кино, слушайте речь героев, запоминайте, как красиво говорят. Правила потом сами выучите". И дети, конечно, обрадовались. Какой ребёнок откажется сидеть и смотреть вместо того, чтобы писать под диктовку?
Одна мама, Наталья, рассказала, что её дочка приносила тетрадь с пометками "просмотр" вместо темы урока. Дочка даже не скрывала, а Наталья думала: ну, раз учительница разрешила, то, так и надо. Доверилась профессионалу, и таких, как Наталья, большинство.
Двадцать родителей из двадцати восьми просто промолчали. Ну, поворчали в чате и всё.
"А вдруг это действительно новый рабочий метод?" - написала одна мама. "Мы же не педагоги, откуда нам знать?" - поддержала другая. К слову как раз у их то детей были четвёрки, видимо дети дома сами учили правила, а мой просто ничего не делал дома! И видимо не он один!
Но в общем итог по классу был таковым, что комиссия глаза вытаращила. Дети забыли, как пишется "жи-ши". Забыли, Карл! В пятом классе!
На следующий день мы (я и ещё три матери) пошли к Галине Петровне. Без стука, без приветствий, я начала прямо с порога: "Вы чем там занимаетесь на уроках? У моего сына единица за диктант, а он "Девчат" с вами смотрит".
Она сидит за столом, очки поправила и улыбается. Улыбается, представляете? "Методика, - говорит, - авторская. Дети устают от скучных правил, а кино даёт живую речь. Лучший русский язык - в старых фильмах, там и интонации, и обороты, и чистота".
Я говорю: "А орфография? А пунктуация? Вы им показываете, где ставить запятые, на плёнке?"
Она: "Они запоминают на слух, это природная грамотность. Сейчас главное - полюбить язык, заинтересовать, чтобы им и правила самим стало интересно выучить. Вот уже, кстати, несколько девочек начали сами дома заниматься и у них хорошие результаты за тесты, а другие дети, в том числе и ваш сын, скоро тоже подтянутся, не переживайте".
Я просто онемела, скоро подтянутся, а если нет, это же сколько потерянного времени! Да они сейчас не то что правила, они ударения путают!
Тут одна из мам, Ирина, не выдержала. Она у нас тихая обычно, а тут выскочила: "Галина Петровна, а как же федеральный стандарт? Как же программа, по которой мы детей отдали в эту школу? Вы имеете право менять методику без согласия родителей? А администрация школы это одобрила?"
Учительница опустила глаза, повела плечом и сказала: "Я творческий педагог, у меня есть право на эксперимент. Дети не жаловались, у них просыпается интерес к русскому языку".
Тут у меня снесло крышу.
Я говорю: "Какой интерес, если они писать разучились? Вы их к ОГЭ готовите? Вы понимаете, что из-за ваших экспериментов их могут оставить на второй год? Или отчислить, у нас же школа с углублённым изучением гуманитарных предметов, и если успеваемость ниже нормы, то всё до свидания".
Галина Петровна побледнела. Видимо, до неё только сейчас дошло, чем пахнет её "авторский подход", но сдавать не собиралась.
Достала какую-то бумажку, чуть ли не с печатью, якобы курсы повышения квалификации проходила по этой методике. Мы глянули: курсы какие-то левые, с интернета, название смешное вроде "Кино как средство развития речи". Сертификат за три дня.
Мы поняли: с ней на месте не договориться.
Пошли к завучу, та нас выслушала, покивала, но сказала: "Я вас услышала, Галина Петровна у нас так-то опытный педагог, пять лет стажа имеется. Давайте не будем рубить с плеча, я проведу беседу и всё выясню".
Опять эти беседы, нас это не устроило!
Мы пошли на крайние меры, собрали подписи всех двадцати восьми родителей, даже тех, кто обычно молчал в чате. Написали заявление на имя директора. Приложили копию результатов мониторинга и сказали, что если вопрос не решится за три дня, мы идём в департамент и в прокуратуру.
Директор у нас в школе мужик нормальный, но консервативный.
Он сначала пытался отмазываться: "Учителя надо поддерживать и сначала пробовать мягко решить сложившуюся ситуацию!". Он видимо не воспринял всерьез наши рассказы про фильмы, тогда мы показали тетради детей, он полистал, покраснел, потом побелел.
Вызвал Галину Петровну, у них был разговор за закрытыми дверями, мы не слышали, но когда она вышла, глаза на лице были следы от слёз.
Её отстранили от работы до конца года.
Сказали ей пойти на переквалификацию, пересмотреть подход. Детям дали другую учительницу: пожилую, строгую, с диктантами и домашками. Дети взвыли, но нам плевать, уже за месяц Лёня подтянулся до четвёрки. Соседка по парте тоже, результат налицо.
Только вот я теперь мучаюсь вопросом.
Мы её убрали, кино запретили.
- Но вдруг она в чём-то была права?
- Вдруг и правда можно учить язык через живое слово, а не через сухие правила?
- Может, мы просто не поняли её методику, испугались и сломали то, что могло через пару лет дать плоды?
- Я читала про школу Щетинина, про Вальдорфскую педагогику - там тоже всё странно начиналось, а потом выросли гении.
Скажите, кто как считает: такие эксперименты в школе - это гениальность или безответственность?
Потому что сама уже не знаю, правильно ли поступила.
Может, через десять лет мой Лёня скажет: "Мама, зря ты Галину Петровну уволила, из-за тебя я гуманитарием не стал".