На Петербургском международном образовательном форуме обсудили введение оценок поведения в российских школах. Планируется, что оценки поведения могут появиться с 1 сентября 2027 года. Заместитель министра просвещения России Ольга Колударова отметила, что сейчас идёт апробация подхода, при этом важно избежать формализма.
Кандидат педагогических наук, декан факультета психологии БГПУ имени М. Акмуллы Лилия Халикова считает, что эта идея имеет большой потенциал.
- Введение оценки за поведение в школах – это шаг, который требует внимательного рассмотрения с точки зрения психологии. С одной стороны, введение формализованной оценки поведения продиктовано желанием создать более предсказуемую и структурированную среду в школе. Психологически четкие правила и ожидания помогают детям чувствовать себя в безопасности и понимать, что от них требуется. Оценка может служить инструментом для формирования у школьников ответственности и самоконтроля. Вместе с тем, важно понимать, что поведение – это сложный феномен, который зависит от множества факторов: индивидуальных особенностей ребенка, его эмоционального состояния, семейной обстановки, взаимоотношений с учителями и сверстниками.
По мнению психолога, возможность ввести оценку поведения в школах – это очень своевременная и, главное, полезная инициатива.
- Мы же хотим, чтобы из наших детей выросли не просто умные, но и порядочные, ответственные люди. Однако, надо иметь в виду и потенциальные психологические риски. Так негативные оценки могут привести к тому, что ребенок начнет считать себя "плохим" или "неспособным", что негативно скажется на его самооценке и мотивации к изменениям. Особенно это касается детей, которые испытывают трудности в социализации или имеют особенности развития. Во-вторых, оценка может стимулировать детей к "правильному" поведению только в присутствии учителя или в момент оценки, не формируя при этом устойчивых внутренних установок. Это может привести к тому, что дети научатся «играть по правилам», но не усвоят истинных ценностей. В-третьих, постоянное ожидание оценки может вызывать у детей повышенную тревожность, страх совершить ошибку, что будет мешать их естественному развитию и обучению. Надо иметь в виду и то, что если система оценки будет в большей степени ориентирована на выявление нарушений, это может создать атмосферу недоверия и постоянного контроля, вместо поддержки и развития.
В целом, идея ввести оценку поведения в школах – это, по-моему, здравая мысль. В этом огромный потенциал. Здесь важен контекст и индивидуальный подход. Важно, чтобы внедрение таких мер происходило постепенно и с учетом мнения всех сторон. С психологической точки зрения, это означает, что оценки должны быть основаны на объективных, а не субъективных критериях. Важно, чтобы учителя понимали, что именно они оценивают, и как это влияет на ребенка. Во-вторых, система оценки должна быть направлена не только на выявление недостатков, но и на поддержку позитивных изменений. Необходимо учитывать, что каждый ребенок уникален. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или другими особенностями развития должны быть предусмотрены специальные подходы и критерии, которые не будут их ущемлять, - отмечает Лилия Халикова.
Учителя должны быть готовы к работе с новой системой, понимать ее психологические аспекты и уметь применять ее конструктивно. Родители должны быть информированы о целях и методах оценки поведения, чтобы они могли поддерживать своих детей и работать в едином направлении со школой, подчеркнула она.
- Идея оценки поведения может быть полезной, если она будет реализована с глубоким пониманием детской психологии, с акцентом на поддержку и развитие, а не на формальный контроль. Важно, чтобы такая система способствовала формированию у детей позитивных социальных навыков и ответственности, а не становилась источником стресса и негативных переживаний, - подытожила Халикова.
Фото: пресс-служба БГПУ им.Акмуллы.