Меня иногда спрашивают:
«А чем конфликт опыта отличается от того, что у взрослого обучающегося просто возникает психологическое сопротивление, когда он сталкивается с новым знанием?»
На мой взгляд, здесь важно не смешивать разные явления.
Во-первых, психологическое сопротивление — это реакция.
Оно может проявляться в отрицании, раздражении, дистанцировании, обесценивании нового знания или нежелании его осваивать.
А конфликт опыта — это ситуация, в которой прежний опыт взрослого сталкивается с новым — и между ними возникает противоречие. И уже сопротивление может быть одним из способов проживания этого конфликта.
Во-вторых, понятие опыта намного шире, чем понятие знания.
Знание — это то, что взрослый знает.
Опыт — это то, что взрослый уже прожил, применил, проверил, эмоционально и профессионально через себя пропустил и т.д.
Именно поэтому взрослый обучающийся чаще сопоставляет знания со своим профессиональным маршрутом, своими удачами и ошибками, своими рабочими решениями, убеждениями, привычками, а иногда и со своей идентичностью. То есть он сопоставляет то, чему вы его учите, с тем, что он накопил в опыте в целом.
Поэтому конфликт опыта глубже, чем простое непринятие новой учебной информации.
В-третьих, конфликт опыта — это, если можно так выразиться, «зона ближайшего развития Выготского во взрослой нише».
Разумеется, я использую это сравнение не как строгое научное тождество, а как попытку описать механизм развития взрослого человека в обучении.
Если у ребёнка развитие во многом связано с созреванием психических функций, то у взрослого развитие часто происходит через переосмысление и перестройку уже сложившегося опыта.
Именно в точке столкновения старого опыта с новым и возникает возможность развития.
Примечание:
Понятие «конфликт опыта» было выведено мной не в научной лаборатории, а в ходе многолетней практики обучения взрослых.
И мне особенно ценно, что данное понятие находит отклик у многих практиков, которые также обучают взрослых. Пожалуй, в этом и состоит для меня главный критерий ценности любой педагогической идеи.
Коллеги, а вы в своей практике чаще сталкиваетесь именно с сопротивлением обучающихся или всё-таки с конфликтом опыта❓