Задание 3 связано с определением характерных признаков стилей речи на примере предложенного текста. Требуется большая подготовительная работа. Начать можно с теории, вспомнив то, что изучалось на уроках раньше. ⤵️
Учитывая, что учащиеся имеют только общее представление о стилях, работа будет объёмной.
Предлагаю ребятам изучать стили речи путём их сравнительной характеристики. Важно заметить, что у каждого стиля речи есть свои яркие признаки, но существуют и отдельные совпадающие элементы, которые затрудняют определение стиля.
📌 Возможные этапы работы с заданием ⤵️
1. Читаем текст и СРАЗУ определяем СТИЛЬ (научный, художественный, публицистический, официально-деловой, разговорный).
Стили речи могут обладать сходными чертами и даже представлять собой сочетание: художественно-публицистический, научно-популярный, научно-деловой...
В сборниках-тренажёрах обычно избегают определения стиля в таких случаях.
▪️Стиль можно определить по его самым ярким чертам: цель написания (с какой целью мог создаваться предложенный текст), сфера употребления, наличие/отсутствие героев, наличие/отсутствие авторской позиции, художественная выразительность речи, сухая подача фактов языком штампов, термины, диалоги...
2. Обращаем внимание на автора текста. Его отсутствие - признак официально-делового стиля (законы, статьи, инструкции, заявления). Известная школьникам фамилия автора текста - это косвенный признак того, что перед нами текст художественного стиля.
Автор текста научного стиля в большинстве случаев неизвестен учащимся, в ряде случаев тоже может быть не указан.
Тексты публицистического стиля могут принадлежать авторам, известным/неизвестным школьникам, или иметь, например, пометку "по материалам периодической печати".
*** Рекомендую отдельно обратить внимание на авторство предложенных текстов в пособии под ред. Дощинского
3. Обращаем внимание на тип речи: ОПИСАНИЕ или РАССУЖДЕНИЕ.
Так, описание чаще всего используется в текстах художественного стиля (портретное описание, описание природы...). Рассуждение - основной тип речи в текстах научного стиля. Оно представлено тезисом в начале текста (или абзаца), а потом несколькими аргументами, доказывающими состоятельность тезиса, и выводом в конце текста.
Также рассуждение можно увидеть в текстах публицистического стиля, но оно будет отличаться эмоциональностью и субъективностью подачи информации.
4. Внимательно (❗) читаем каждый пункт в задании.
Утверждение является ВЕРНЫМ, если вся предложенная в нём информация соответствует действительности.
- Обратите внимание на то, что приведённые в скобках примеры, их название (эпитеты, метафоры, глаголы несовершенного вида, оценочная лексика и пр.) и фактическое назначение в тексте могут не соответствовать друг другу.
- Если есть примеры, то проверяем и то, чем они являются, и то, какую функцию выполняют в тексте❗
Если примеров нет, а даётся их название и указывается их роль в тексте, то ПРИМЕРЫ ИЩЕМ сами❗
Помним: всё должно совпасть. Только тогда утверждение будет верным.
5. Вспоминаем ЛЕКСИЧЕСКИЕ, ГРАММАТИЧЕСКИЕ и СИНТАКСИЧЕСКИЕ особенности стиля. Терминов в задании много! С ними ребята сталкиваются на уроках регулярно, но, к сожалению, не все помнят, что они означают: авторские неологизмы, историзмы, фразеолонические обороты, диалектные слова, абстрактные существительные, глаголы несовершенного вида, ряды однородных членов, обособленные обстоятельства и определения, неполные предложения и многое другое.
6. Вспоминаем, что такое ТЕМА текста, ИДЕЯ текста и АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ (это тоже возможная часть задания).
7. Определяем ЖАНР (тип произведения с особыми признаками). Так, роман, повесть, рассказ - примеры жанров художественного стиля; доклад, реферат, статья - научного стиля; приказ, инструкция, распоряжение - официально-делового стиля; беседа, репортаж, очерк - публицистического стиля.
8. Обращаем внимание на смысловую связь предложений и частей текста. Важно различать причину и следствие, тезис и вывод...
9.Определяем средства связи предложений в тексте (личные и указательные местоимения, союзы, вводные слова...)
Конечно, не всё и не сразу встретится в каждом задании!
