16 вариант Р.А. Дощинский «36 вариантов ОГЭ 2026»
Текст по А. Т. Аверченко
(1) Когда учитель громко продиктовал задачу и заявил, что даёт на решение её двадцать минут, Семён Панталыкин провёл ладонью по круглой головёнке и сказал сам себе:
— Если я не решу эту задачу — я погиб!..
(2) У фантазёра и мечтателя Семёна Панталыкина была манера — преувеличивать все события, все жизненные явления и вообще смотреть на вещи чрезвычайно мрачно. (З)Вызывал ли его к доске учитель, опрокидывал ли он дома на чистую скатерть стакан с чаем — он всегда говорил сам себе эту похоронную фразу:
— Я погиб.
(4)Фраза, впрочем, была украдена из какого-то романа Майн Рида, где герои, влезши на дерево по случаю наводнения и ожидая нападения индейцев и острых когтей притаившегося в листве дерева ягуара, все в один голос решили:
— Мы погибли.
(б)Приблизительно в таком же положении чувствовал себя Панталыкин Семён, когда ему не только подсунули чрезвычайно трудную задачу, но ещё дали на решение её всего-навсего двадцать минут. (б)Задача была следующая: «Два крестьянина вышли одновременно из пункта А в пункт Б, причём один из них делал в час четыре версты, а другой пять. (7)Спрашивается, на сколько один крестьянин придёт раньше другого в пункт Б, если второй вышел позже первого на четверть часа?»
(8)Семён сделал над собой усилие и погрузился в обдумывание задачи.
(9)Первым долгом ему пришла в голову мысль: что это за крестьяне такие — «первый» и «второй»? (10)Эти сухие цифры ничего не говорят ни его уму, ни его сердцу. (11)Неужели нельзя было назвать крестьян простыми человеческими именами? (12)Конечно, прозаическими и будничными Иваном или Василием их можно и не называть, но почему бы их не окрестить — одного Вильямом, другого Рудольфом? (13)И сразу же оба пешехода сделались ему понятными и близкими. (14)Он уже видел белую полоску от шляпы на лбу Вильяма, лицо которого загорело от жгучих лучей солнца... (15)А Рудольф представлялся ему широкоплечим мужественным человеком, одетым в синие парусиновые штаны и бобровую куртку.
(16)И вот — шагают они оба, один на четверть часа впереди другого... (17)Панталыкину пришёл на ум такой вопрос: знакомы ли они, эти два мужественных пешехода? (18)Вероятно, знакомы, если попали в одну и ту же задачу... (19)Но если знакомы — почему они не сговорились идти вместе?
(20)Вместе, конечно, веселее, а кроме того, и безопаснее вдвоём идти — разбойники ли нападут или дикий зверь... (21)Возник ещё один интересный вопрос: были у них ружья или нет? (22)Пускаясь в дорогу, лучше всего захватить ружья, которые даже в пункте Б могли бы пригодиться, в случае нападения городских бандитов.
(23)Вот опять тоже — написали: пункт А, пункт Б... (24)Что это за названия? (25)Панталыкин Семён никак не может представить себе городов или сёл, в которых живут, борются и страдают люди, под сухими бездушными литерами. (26)Почему не назвать один город Санта-Фе, а другой — Мельбурном? (27)И едва только Семён подумал об этом, как оба города сделались понятными и ясными: улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым, по тротуарам задвигались люди. (28)Очень жаль, кстати, что в задаче не упомянута цель путешествия. (29)Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома и спешить сломя голову в этот Санта-Фе? (30)И ещё интересный вопрос: почему они не воспользовались лошадьми, а пошли пешком? (31)Всё это очень странно...
(32)Подперев ручонкой, измазанной в мелу и чернилах, свою мечтательную, отуманенную образами голову, сидит Панталыкин Семён. (33)И постепенно задача вырисовывается в его мозгу.
...(34)Солнце ещё не успело позолотить верхушек тамариндовых деревьев, ещё яркие тропические птицы дремали в своих гнёздах, ещё чёрные лебеди не выплывали из зарослей австралийской кувшинки и желтоцвета, когда Вильям Блокер, головорез, наводивший панику на всё побережье Симпсон-Крика, крадучись шёл по еле заметной лесной тропинке... (35)Делал он только четыре версты в час — более быстрой ходьбе мешала больная нога, подстреленная вчера его таинственным недругом, спрятавшимся за стволом широколиственной магнолии...
— (36)Ну, двадцать минут прошло, — раздался, как гром в ясный погожий день, голос учителя арифметики. — (37)Все решили? (38)Ну, ты, Панталыкин Семён, покажи: какой из крестьян первый пришёл в пункт Б?
(39)Ничего не сказал Семён. (40)Прохрипел только: «Не решил... не успел...» (41)И тут же увидел, как жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке против его фамилии.
— (42)Я погиб, — прошептал Панталыкин Семён. — (43)На второй год остаюсь в классе. (44)Отец выдерет, ружья не получу, «Вокруг света» мама не выпишет...
(45)И представилось Панталыкину, что сидит он на развалине змеиного дерева... (46)Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю...
— (47)Я погиб!
(По А. Т. Аверченко*)
* Аркадий Тимофеевич Аверченко (1880-1925) — известный писатель-юморист, драматург, театральный критик.
Краткое содержание
Учитель даёт классу двадцать минут на решение скучной арифметической задачи про двух пешеходов, идущих из пункта А в пункт Б. Ученик Семён Панталыкин - большой фантазёр, склонный всё драматизировать и повторять фразу «Я погиб». Вместо того чтобы решать задачу с безликими цифрами, он в своём воображении превращает крестьян в искателей приключений Вильяма и Рудольфа, а безликие пункты - в экзотические города Санта-Фе и Мельбурн. Семён увлечённо придумывает опасный сюжет с подстреленной ногой и погоней, но когда время истекает, он не успевает дать ответ. Получив двойку, мальчик вновь с ужасом представляет себя в смертельной ловушке на горящем дереве среди ягуаров и кайманов, мысленно восклицая: «Я погиб!».
Ответь на вопросы
1. Какое задание дал учитель и сколько времени на него отвел?
2. Какую фразу постоянно повторял Семён Панталыкин в трудных ситуациях и откуда он её взял?
3. Какая мысль первой пришла в голову Семёну, когда он начал обдумывать задачу?
4. Как Семён представлял себе внешность придуманных им пешеходов?
5. Какие вопросы о взаимоотношениях и безопасности пешеходов возникли у мальчика?
6. Как Семён преобразил в своём воображении пункты А и Б?
7. Какую «легенду» (историю) про Вильяма Блокера придумал Семён, вместо того чтобы решать задачу?
8. Чем закончилось решение задачи для Семёна в реальности?
9. Какие последствия двойки нарисовал в своём воображении мальчик?
10. Какая финальная воображаемая картина возникла в голове у Панталыкина в конце рассказа?
Ответы
1. Какое задание дал учитель и сколько времени на него отвел?
Учитель громко продиктовал арифметическую задачу про двух крестьян, которые вышли из пункта А в пункт Б, и дал на решение двадцать минут (предложение 1).
2. Какую фразу постоянно повторял Семён Панталыкин в трудных ситуациях и откуда он её взял?
Фразу «Я погиб». Он украл её из романа Майн Рида, где герои, спасаясь на дереве от наводнения, индейцев и ягуара, говорили: «Мы погибли» (предложения 3–4).
3. Какая мысль первой пришла в голову Семёну, когда он начал обдумывать задачу?
Он подумал, что крестьян скучно называть «первый» и «второй». Он решил, что их стоило бы назвать человеческими именами - Вильямом и Рудольфом (предложения 9–12).
4. Как Семён представлял себе внешность придуманных им пешеходов?
Вильям - с загорелым лицом и белой полоской от шляпы на лбу (предложение 14). Рудольф - широкоплечий, мужественный, в синих парусиновых штанах и бобровой куртке (предложение 15).
5. Какие вопросы о взаимоотношениях и безопасности пешеходов возникли у мальчика?
Семёну стало интересно, знакомы ли они (и если да, то почему не пошли вместе, ведь вдвоём веселее и безопаснее от разбойников и диких зверей) и были ли у них ружья на случай нападения бандитов в пункте назначения (предложения 17–22).
6. Как Семён преобразил в своём воображении пункты А и Б?
Он мысленно назвал один город Санта-Фе, а другой - Мельбурном. Как только он это сделал, города сразу «ожили»: застроились домами, из труб пошёл дым, по улицам задвигались люди (предложения 26–27).
7. Какую «легенду» (историю) про Вильяма Блокера придумал Семён, вместо того чтобы решать задачу?
Ему представилось, что Вильям Блокер - головорез, наводящий панику на побережье. Он крадется по тропике со скоростью 4 версты в час, потому что его нога подстрелена таинственным недругом, спрятавшимся за магнолией (предложения 34–35).
8. Чем закончилось решение задачи для Семёна в реальности?
Учитель спросил ответ, и Семён, конечно, ничего не решил. Он прохрипел: «Не решил... не успел...» и увидел, как в журнале против его фамилии появилась «жирная двойка» (предложения 36–41).
9. Какие последствия двойки нарисовал в своём воображении мальчик?
Семён представил, что останется на второй год, отец его выдерет, он не получит ружья, и мама не выпишет журнал «Вокруг света» (предложения 43–44).
10. Какая финальная воображаемая картина возникла в голове у Панталыкина в конце рассказа?
Ему представилось, что он сидит на развалине змеиного дерева. Внизу бушует вода с кайманами, в листве прячется ягуар, а огонь уже подбирается к зверю - и снова звучит фраза «Я погиб!» (предложения 45–47).
Примеры из текста
Полезно или вредно быть фантазёром?
Примеры того, что быть фантазёром ВРЕДНО
Во-первых, фантазии отнимают у героя время, отведённое на реальные дела. Учитель дал на решение задачи ровно двадцать минут (предложение 1), но Семён потратил их не на вычисления, а на придумывание имён и биографий для пешеходов. Результат оказался плачевным: когда время вышло, он смог только прохрипеть: «Не решил... не успел...» (40).
Во-вторых, мечтательность приводит к конкретным жизненным неудачам. Из-за того что Семён витал в облаках, он получил плохую отметку. Автор очень точно описывает этот момент: «...жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке против его фамилии» (41).
В-третьих, привычка всё преувеличивать и драматизировать приводит к лишнему стрессу и надуманным страхам. Вместо того чтобы просто огорчиться из-за плохой оценки, Семён мысленно рисует самые мрачные перспективы: «На второй год остаюсь в классе. Отец выдерет, ружья не получу, "Вокруг света" мама не выпишет...» (43-44). Он сам себя загоняет в угол своими же фантазиями.
В-четвёртых, фантазёр теряет связь с реальными условиями задачи, подменяя их выдумкой. В условии чётко сказано: один пешеход делает четыре версты в час, другой - пять (6). Но в воображении Семёна герой идёт медленно вовсе не из-за математических расчётов, а потому что у него «болела нога, подстреленная вчера таинственным недругом, спрятавшимся за стволом широколиственной магнолии» (35). Вместо решения уравнения он сочиняет приключенческий роман.
Примеры того, что быть фантазёром ПОЛЕЗНО
С другой стороны, воображение Семёна делает мир вокруг него намного ярче и интереснее, чем он есть на самом деле. Сухие и безликие литеры «А» и «Б» ничего не говорят его сердцу (26), но стоит ему мысленно назвать их Санта-Фе и Мельбурном, как происходит чудо: «улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым, по тротуарам задвигались люди» (27). Он видит жизнь там, где другие видят только скучную строчку в учебнике.
Кроме того, фантазия помогает Семёну очеловечить безличные данные, пробуждая в нём сочувствие и интерес. Ему скучно иметь дело с абстрактными «первым» и «вторым» крестьянином, потому что «эти сухие цифры ничего не говорят ни его уму, ни его сердцу» (10). Но как только он дал им имена Вильям и Рудольф, герои сразу стали ему «понятными и близкими» (13). Он даже разглядел белую полоску от шляпы на загорелом лбу Вильяма (14) и представил мужественную фигуру Рудольфа в бобровой куртке (15).
Также фантазия развивает в мальчике способность задавать глубокие, недетские вопросы. В отличие от одноклассников, которые просто механически считают, Семён задумывается о сути происходящего. Он задаётся вопросами, которые мог бы задать писатель или психолог: «Знакомы ли они, эти два мужественных пешехода? Вероятно, знакомы, если попали в одну и ту же задачу... Но если знакомы - почему они не сговорились идти вместе?» (17-19). Его волнует и безопасность героев: «Были у них ружья или нет?» (21).
Наконец, богатое воображение спасает Семёна от серости обыденности и помогает ему справляться с разочарованием. Даже осознавая провал с задачей, он не плачет скучно над двойкой, а превращает своё поражение в трагическую и красивую картину. Ему представляется, что он сидит на развалине змеиного дерева, внизу бушует вода, щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, спасающийся от огня (45-46). Это поэтичный способ пережить неудачу, доступный только настоящему фантазёру.
Сочинение 13.3
Полезно или вредно быть фантазёром? Быть фантазёром, на мой взгляд, одновременно и вредно, и полезно, но всё зависит от обстоятельств. С одной стороны, уход в мир грёз мешает реальным делам, а с другой - обогащает душу. В рассказе А. Т. Аверченко мы видим обе стороны мечтательности Семёна Панталыкина.
Во-первых, фантазия явно вредит герою. Вместо того чтобы решать задачу, на которую учитель дал «двадцать минут» (предложение 1), Семён придумывает имена пешеходам и целые города. Он увлёкся историей про подстреленную ногу Вильяма и магнолии, поэтому время вышло, а задача осталась нерешённой. Результат плачевен: «жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке» (предложение 41). Таким образом, излишняя мечтательность привела к неудаче в учёбе.
Однако у фантазии есть и положительная сторона. Благодаря воображению Семён не просто видит скучные литеры «А» и «Б», а населяет их жизнью. Стоило ему назвать города Санта-Фе и Мельбурн, как «улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым» (предложение 27). Это говорит о богатом внутреннем мире мальчика, который умеет видеть красоту и приключения там, где другие видят лишь цифры. Фантазия помогает ему не заскучать.
Таким образом, фантазия Семёна вредна для получения хороших отметок, но полезна для его души. Она делает его жизнь интереснее, хотя и отвлекает от скучной реальности. Думаю, что способность мечтать - это дар, но нужно учиться вовремя «возвращаться» к делам, чтобы не «погибнуть» под тяжестью двоек, как наш герой.
Пожалуй, секрет не в том, чтобы перестать фантазировать, а в том, чтобы научиться управлять этой силой. Включать воображение на полную, когда нужно создать что-то новое или скрасить серый вечер. И уметь вовремя сказать себе «стоп», когда реальность требует от тебя точных действий. Согласны?🙂