### Читать или слушать, вот в чем вопрос
> Рустам, привет! Попробовал найти по поиску в канале, но не нашёл.
Публиковал ли ты что-нибудь по теме аудиокниг и детей и конкуренции с книгой?
У меня дочь 6 лет жадно поглощает все книги через Алису, уже слушает Булычева и прослушала всего Волкова и Носова. Я вообще в части книг надеялся отдать ей в чтение Волкова и Носова когда навык будет, а сейчас дилемма: вводить часы тишины и класть книгу или нет? как конкурировать с аудио и хорошей начиткой?
Как ты учишь своих детей читать, а не слушать?
< Если есть пост на эту тему или напишешь, буду рад и готов пробовать механики педагогики какие-то.
Отвечу, начав с небольшой истории.
Когда я был маленький, мне “на все деньги” причинили пользу. Мама достала с полки Астрид Линдгрен, “Карлсон, который живёт на крыше”, и поставила задачу: читать 40 страниц в день.
Я сейчас понимаю, откуда там взяться этим 40 страницам, но у “стресса глаза велики”, и моя травмированная психика в возрасте 42-х годиков настаивает, что это было 40 страниц в день. Непосильный объём для ребёнка 3-го класса. Пускай умного, пускай с фотографической памятью, пускай ребёнка, который в пять лет пошёл в школу, потому что уже умел читать, и пускай ребёнка, который выиграл “всесоюзный конкурс чтецов” в первом классе, обойдя всех конкурентов. Ну то есть ребёнка, который умел уже не просто хорошо, а ОТЛИЧНО читать.
Я, когда брал в руки “Карлсона”, выкручивался как мог: и скиммил текст (да, в 8 лет уже понимал на интуитивном уровне, как это делать), и пропускал целые абзацы, но это художественная проза, её нельзя читать как науч-поп. В художественной прозе каждая строчка важна для понимания, и когда мама, приходя с работы, брала книгу и начинала “случайным” образом задавать вопросы по событиям, я, как ребёнок, обладающий фотографической памятью, вспоминал всё, что “прочитал”, а всё, что “нечитал”, я фантазировал.
Тут, конечно, меня настигало возмездие, и я вынужден был на следующий день читать в два раза больше, что я, конечно же, не делал. А вот была бы у меня Алиса…
То это была бы совсем иная история. Тем более если ребёнок сам, внимание, САМ проявляет инициативу. Ни в коем случае этот запал “сжигать” нельзя, потенциал “слушать” лучше капитализировать, не попыткой перевести в чтение “бумаги”: если ребёнок имеет желание и должную дисциплину (а все девочки, как правило, ей обладают), то рано или поздно он поймёт, что буковки лучше звуков. Но ничего не делать или оставить “всё как есть” при этом — тоже плохая стратегия.
Вместо “часа тишины” лучше всего ввести пятиминутку рисования (тут важно понять, что ребёнку 6 лет и что чтение для человека не является естественным действием, а вот рисование является). В шесть лет ребёнку всё ещё сложно даются буковки на страничках, ну так мы устроены. В шесть лет как раз нужно, чтобы кто-то читал, и Алиса — это отличное решение. НО!
При этом можно ребёнка научить обобщению. Опять же, у нас ограничение: шесть лет, навык письма, необходимый для обобщения, или отсутствует, или развит слабо, поэтому следует использовать “коробку с карандашами”.
Аккуратно спросить: “А что ты сегодня послушала?”, “А что тебе запомнилось больше всего?”, “А давай нарисуем вместе (ВАЖНО! ВМЕСТЕ) сценку или две”.
У меня с сыном, до того как он увлёкся майнкрафтом, будь он неладен, была традиция. Прочитал? Прежде чем рассказать, что прочитал, сделай об этом запись, чтобы речь была не сбивчивой. Мы так прочитали и Кира Булычёва, и всякие другие истории. Сейчас у нас на столе лежит и мозолит глаза “Том Сойер”. Но читать ему “некогда”, потому что домашка, тренировки, школа. Ну то есть он читает школьную программу. Однако даже когда он отвечает мне по школьной программе, делает это через запись.
Чтение без ручки (или карандашей) в руках — пустая трата времени. ← Вот этому я бы учил всех детей смолоду )
#garden
П.С. Ну и чтобы два раза не вставать: сегодня начинается курс "Как (не)читать книги", мы как раз на нем учимся, в том числе навыку обобщения "на стероидах". До начала первого занятия еще можно "впрыгнуть".
