А ведь дело касается вовсе не ребенка с опорно-двигательными нарушениями, который ввиду именно таких особенностей не может рисовать, писать, да и вообще удерживать в руке даже толстый карандаш.
В нашем случае - ребенок отлично владеет "хватательными" навыками, а любые предметы, даже неудобные и достаточно тяжелые, может удерживать крепчайшей хваткой, а также подбрасывать их, метать и стучать ими о стены, пол, стол, и т.д.
И ребенок этот имеет не двигательные нарушения, а ментальные… как, впрочем, преобладающая часть детей, которые приезжают на трехнедельный курс в стационары нашего социального спецучреждения для детей с особенностями развития (я там работаю в "творческом" кабинете провожу кружковые занятия вместе с коллегами-кружководами).
А так-то, ребенок физически отлично развит, красив и силён, на зависть многим ребятам. А еще хорошо кушает (с помощью мамы) и нормально спит по ночам, без приключений.
Мальчик Д.
Ребенок из стационара, 6 лет, ментальные нарушения.
Обращенную речь - практически не понимает. Да и насчет всей окружающей обстановки… как говорит одна из воспитательниц отделения, в котором лежит мальчик Д.: ребёнок ПОЛУпонимает, что с него взять?
- Нууу, он понимает, что его привели в кабинет на занятие, а не на качели-карусели, посему, на дверях и шторах он не виснет.
- И за парту он вроде бы как садится "без драк". Разве что вокализирует при этом слишком громко и с очень сердитым выражением лица. Ну и сидит не слишком долго…
- Он также понимает, что кубик из пособия - это не кусок сыра, а мелок для рисования - не сухарик, и он, соответственно, не ест эти предметы.
Но это не мешает мальчику Д. швырять эти самые кубики и мелки. И не только кубики, а вообще всё, что предназначено для текущего занятия и находится на столе. Но не с бухты-барахты, а лишь тогда, когда педагог предлагает с этими предметами поработать (поиграть, позаниматься, познакомиться и т.д.)
В "состоянии покоя" (ребенка) - эти предметы мирно и неподвижно лежат и мальчика Д. вовсе не интересуют. Он просто сидит за партой, кричит, лишь время от времени (нечасто) пытаясь выпрыгнуть, но обычно у него над душой стоит мама и "вжимает" его обратно.
И, когда мальчик Д., наконец, понимает(??), что деваться некуда (ибо "тётки не отстанут") - тут-то он и начинает хватать со стола предметы и раскидывать их.
Педагог - нежно уговаривает, сюсюкает, как положено, пытается увлечь прибаутками и восторженными "ахами-ухами", но… Многого ли этим добьешься, если человек не понимает слова?
Ну а мамочка - вместо того, чтобы помочь в этом деле (уговорить СЛОВАМИ, как по инструкции) - просто стоит у стола. Наблюдает, изучает пособия, смотрит по сторонам, что-то записывает в чёрненькую записную книжку коротенькой ручкой на веревочке. На каждом занятии, которое она посещает вместе с ним!
Это ведь неплохо?
Конечно! Это же здорово, когда мама заинтересована, когда она следует советам и рекомендациям. А тут - даже что-то для себя отмечает и записывает. Наверное, для того, чтобы потом заниматься с мальчиком Д. дома... (мммм?)
Жаль только, что от педагогов скрывают диагнозы детей, а так бы любой специалист с удовольствием бы поделился еще какими-нибудь добрыми советами, подходящими для конкретного ребенка.
И мама мальчика Д. - тоже против озвучивания диагноза… ну, хоть спасибо на том, что хочет быть в курсе…
Правда, не без перебора… И уже не только с записной книжкой… И "с осадком".
Мальчик Д. на рисовании
Как обычно, в нашем творческом кабинете, у моей соседки по кабинету. Ну а занятие - индивидуальное.
Сюжет - в принципе, предсказуемый...
Итак, обычный рабочий день в нашем "резиновом" кабинете.
- Я - стою возле СВОЕГО стола и даю инструкцию девочке из второго стационара (достаточно сохранной), которая пришла ко мне на занятие по оригами.
- Мальчик Д. - сидит у соседки на рисовании, за партой, громко кричит, но особо не скачет. Вот просто сидит и кричит. И всё!
- Мама мальчика Д. - стоит с книжечкой и ручкой, на этот раз - у противоположной стены. Стоит и наблюдает. И всё!
- Педагог по рисованию - суетится вокруг него, как всегда, уговаривая и предлагая то да сё, по ходу дела расхваливая и самого мальчика, и то, как хорошо он сегодня сел за столик. Хоть и половина её слов утопает в криках мальчика Д.
Дают мальчику Д. карандашик - он его бросает наотмашь, дают другой - тот тоже летит куда-нибудь.
Педагог предлагает восковые мелки… Хорошие, в специальных трубочках (не пачкают руки), мягкие и яркие (давить не надо).
И, при этом, педагог уже не предлагает что-то конкретное (по плану) рисовать, а кладёт перед ним лист с упражнением "дорожка" (ну, т.е. широкая кривая "змейка", по которой нужно "проехаться" мелком, оставляя след).
Увы, и эта деятельность - тоже не пришлась по вкусу мальчику Д.
Швырнул один мелок, другой. А педагог - сама встала сзади, наклонилась и попыталась помочь мальчику, хотя бы "рука в руке"…
Однако, увы и ах! Мальчик Д., вырвав руку, швырнул очередной мелок, а потом - и вовсе схватил коробку с остальными мелками и метнул её вперёд (в сторону мамы?)
А мама?
Ну, мы, почему-то, предположили, что она хотя бы соберёт-поднимет… (такое мамы иногда делают) Но ошиблись!
А мама - достаёт из кармана штанов телефон и… СНИМАЕТ! То, что происходит.
Педагог: Мамочка, извините, но занятия снимать нельзя без разрешения. К тому же, кроме вас, тут еще в кабинете люди есть.
Мама: Ну я же других не снимаю.
Педагог: Всё равно, у нас нельзя снимать. Не положено.
Мама (без скандалов, вежливо!): Ну, тогда я у вашего начальства спрошу, что нам положено. Вы же не против?
Педагог (ещё вежливее): Это ваше право.
И всё же, мама убрала телефон. Но, вместо этого, снова вытащила записную книжку и стала что-то там усердно "помечать".
А педагог - взяла за руку мальчика Д., вывела его из-за парты и осторожно предложила вместе собрать разбросанные по полу мелки и карандаши.
Понятно, ситуация вполне обычная… И по поведению ребенка, и по реакции мамы. Что было дальше - не знаю, т.к. я пошла с девочкой в её отделение (провожала после занятия).
Однако, нашлось еще очень много граждан, заинтересовавшихся маминой записной книжкой. Слишком уж явными стали подозрения в том, что там - вовсе не "рабочие заметки"...
А тайну этой чудо-книжки, как оказалось, знала воспитательница, которая, как порядочный человек, поделилась со специалистами кое-какой информацией.
Записная книжка мамы мальчика Д…
(со слов воспитателя отделения)
Нет, её никто нарочно не крал и не читал. Хоть воспитатели стационара с первого же дня приметили, что мама с ней практически не расстаётся.
А мама - похвасталась однажды им (воспитателям смены) сама.
Нет, как оказалось, это не "дневник наблюдений" за ребенком. Не сборник советов и рекомендаций. Не тетрадка рецептов или афоризмов. И даже не "черновичок поэта" (бывает ведь так, что поэту "на ровном месте" могут резко прийти на ум какие-нибудь строчки, которые нужно срочно зафиксировать)… хотя, эта женщина никогда стихи не писала.
В общем, книжуля это - не что иное, как своеобразный "КОНДУИТ"!
И туда - мама записывала фамилии (и не только) всяких-разных сотрудников различных "обслуживающих организаций", которые ей чем-то не угодили (т.е., не МЫ, а ВООБЩЕ)
В частности, еще в первые же дни мама показывала (и читала!!) дежурному воспитателю странички с "проштрафившимися" перед ней людьми.
Примерно в таком духе (изображая маму):
- Врач-невролог (такая-то… ФИО), детская поликлиника (такая-то) - на 20 минут задержала приём инвалида, по талону. Неграмотная. Не умеет находить контакт с ребенком. (далее - номер телефона и плюсик возле записи)
- Сотрудница регистратуры (такая-то) - не нашла вовремя карту, медлительная и старая, пора на пенсию. (тоже плюсик стоит, уже без телефона)
Еще кое-что воспитательница вспомнила…
Говорит (тоже изображая маму):
- О, вот тут еще, когда мы в больнице лежали. Но там врачи и сёстры - ничё так.
А запись про больницу - в "кондуите" есть…
- Выяснить, кто дежурил на кухне (такого-то) марта. Плохо перемолотый фарш, сын подавился биточком.
Наверное, так и не выяснено… ибо "плюсик" напротив этой записи - не стоял. Ну, это воспитатель наша так подумала.
И почти правильно подумала!
В общем, "схема" примерно такая!
- Когда мама что-то примечает в действиях "обслуживающего персонала" (в любом учреждении), или ей просто что-то не нравится - она делает записи в своей книжульке.
- А потом - звонит и пишет по всяким-разным инстанциям, чтобы горе-сотрудники непременно получили по усам.
- Цели-задачи - неизвестны. Разве что такой вот своеобразный "санитар социалки".
Наши коллеги с "педагогического" этажа как узнали - так чуть все не попадали штабелями! А дефектолог из соседнего отдела - вообще сказала:
- Ай да женщина! Ай да писарчук! Пишет, пишет, пишет, пишет… Раз так хорошо и много пишет - так могла бы и САМА сынка своего поучить писать, вы не находите?
Находим… А еще мы не на шутку озадачены. Представляем, что о каждом из НАШИХ сотрудников мама может написать в течение трёх недель. Ну, та дефектолог (конечно, в шутку!) и предложила воспитателям: выкрасть ночью у "нехорошей тёти" книжечку - и спалить на перекрёстке, уууу!
Грустно посмеялись с воспитательницей вместе, и после - она покинула наш кабинет. Конечно, ведь смена у неё продолжается, а у нас в кабинете - снова занятия.
Вам же, дорогие читатели, пусть не будет грустно.