Всем привет, коллеги

Всем привет, коллеги 👋🏼

С вами Осипов Михаил.

Довольно часто на просторах интернета я вижу, как использование тех или иных образовательных форматов, особенно коротких учебных видеороликов, обосновывают как необходимость из-за наличия клипового мышления у современного общества.

Но никакого клипового мышления с научной точки зрения не существует.

Понятие «клиповое мышление» произошло не из психологии, а из медиа-среды. Элвин Тоффлер в книге «The Third Wave» ввёл понятие «blip culture». Он писал, что демассификация массовой информации «демассифицирует» и наше сознание, а вместо длинных связных рядов идей человек всё чаще получает «short, modular blips of information» (то есть «короткие, модульные фрагменты информации»).

Именно эта логика фрагментарного восприятия стала основой того, что позже в русскоязычной литературе назвали «клиповым мышлением».

Получается, что «клиповое мышление» — это ярлык? Ведь он всегда «удобнее», чем учитывать индивидуальные особенности отдельного человека, начиная от интеллектуальных и заканчивая культурными.

Как данная концепция прижилась в сфере обучения и образования?

Пожалуй, прежде чем ответить на данный вопрос, необходимо начать с того, как научное сообщество понимает «клиповое мышление».

На просторах интернета существует довольно много научных статей, в которых клиповое мышление рассматривается именно в сфере обучения и образования.

Давайте рассмотрим определения «клипового мышления» из таких публикаций 👇🏼

«Клиповое мышление» — это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.

источник: Семеновских Т. В. «Феномен “клипового мышления” в образовательной вузовской среде»

Термин «клиповое мышление» (сознание, восприятие) появился в философско-психологической литературе еще в конце 1990-х и обозначал особенность человека воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме видеоклипа либо теленовости (от англ. «clip» – «отсечение», «вырезка (из газеты)», «нарезка», «отрывок (из фильма))». В клипе каждый отдельный кадр подобен мгновенно схватываемому «моментальному образу», при этом информация легко впечатывается в подсознание, проникая сквозь барьер осознанного восприятия. Тем самым клип задействует энергию бессознательной части психики человека и иррационального восприятия.

источник: Бубич О. А., Гилевич Е. Г. «Клиповое мышление и организация педагогического процесса в вузе»

Как видно из представленных источников, с одной стороны, ни в одном определении невозможно понятно интерпретировать, что такое «клиповое мышление», с другой – невозможно понять, как определить или измерить наличие «клипового мышления» у обучающегося по описываемым признакам.

Что касается того, как понятие «клипового мышления» прижилось в сфере обучения и образования, то ответ довольно прост.

При помощи данного понятия удобно объяснять то, что цифровая среда меняет у сегодняшних обучающихся такие когнитивные процессы, например, как внимание или память.

Считаю, что вместо оперирования данным понятием, можно фокусироваться на изучении целевой аудитории обучающихся, а также на использовании правил и принципов для снижения когнитивной нагрузки.

Иными словами, более ценными являются вопросы:

• Как создавать учебный контент, который не увеличивает когнитивную нагрузку?

• Сколько времени существует у обучающихся для освоения курса?

• Каким предыдущим опытом они обладают (что уже знают по теме курса, а с чем ещё вовсе не знакомы)? и т.д.

Именно ответы на эти и другие вопросы позволяют понять, как сделать обучение оптимальным для их когнитивных процессов обучающихся.

Коллеги, а что думаете вы относительно «клипового мышления» ❓

И до встречи на Digital Learning 2026!

📌 Возможности для участников сообщества