Одни преподаватели колледжей реально учат работать в команде и решать проблемы, другие просто вписывают это в программу. Диссертация Ольги Романовой показывает, что дело не в оплате и не в количестве учебных часов, а в том, как сам педагог понимает свою задачу.
Государство обязало колледжи формировать такие навыки — самостоятельность, коммуникацию, умение решать проблемы — еще в 2010 году. Но что на самом деле происходит с этим требованием в аудитории, до Романовой никто системно не изучал.
По данным мониторинговых исследований, до трети работодателей говорят, что выпускникам не хватает умения решать реальные рабочие задачи, а каждый четвертый на первой работе ощущает дефицит коммуникативных навыков.
Романова обобщила данные опросов почти девяти тысяч студентов и пяти тысяч преподавателей, а также провела с последними серию глубинных интервью.
Часть педагогов, которых Романова называет «хранителями», вписывают компетенции в документы и на том считают задачу выполненной. Они искренне полагают, что иностранный язык сам по себе развивает коммуникацию, а философия автоматически учит мыслить, поэтому специально перестраивать занятия не нужно.
Другие, «преобразователи», прямо говорят студентам, какой именно навык они сейчас отрабатывают и по каким признакам будет видно, что он сформирован. После оценки они обсуждают, что получилось, а что нет, и строят занятие так, чтобы студент действовал, а не только записывал.
Данные подтверждают, что этот подход работает лучше. Студенты у «преобразователей» значимо выше оценивают свои навыки взаимодействия и самообучения. Но официальные документы такого подхода не требуют и не объясняют. Даже методические рекомендации 2023 года этих принципов не закрепляют.
Исследование Романовой — один из первых системных ориентиров. Поздравляем Ольгу с присуждением ученой степени и желаем новых профессиональных успехов!