Ну, или почти пресытился. А уж "степень пресыщенности" точно определить может только человек, который хорошо знает этого ребенка. А педагоги, которые проводят с ребенком творческие занятия, могут лишь подозревать, замечая у ребенка некоторые "звоночки", говорящие об этом.
А так как данный ребенок - еще, к тому же, не "обычный человек", а девочка "с особенностями развития", важно понимать, что даже с обыкновенными на первый взгляд занятиями можно иногда переборщить.
Или мне только кажется?
Ну да, а то ведь люди могут понять по-другому… Как?
Сама работаю как раз в творческом отделе специализированного социального учреждения для детей с ОВЗ, проводим с коллегами те самые творческие кружковые занятия с детишками, которые приезжают к нам на трёхнедельный курс.
Понятное дело, сам курс всегда очень насыщенный: тут и бесконечные медицинские процедуры, и куча различных коррекционно-развивающих занятий со специалистами, и всякие-разные плановые мероприятия, и досуговые занятия непосредственно с воспитателями стационара. Плюс, вдогонку, еще наши творческие кружки.
Неудивительно, что некоторые ребята уже к концу второй недели дико устают от постоянной "движухи", от разнообразных видов деятельности в режиме нон-стоп, да и вообще от толпы людей, которые вечно снуют туда-сюда, шумят и каждый раз чего-то требуют.
А особенно тяготит такой "авральный" режим тех детей, которые... ну совсем тяжелые (т.е. не умеют и не могут что-то делать не потому что не научили, а потому что в принципе не понимают ни обращенную речь, ни что вообще вокруг происходит).
Хотя, порой даже более-менее "сохранные" ребята во всём этом "изобилии" в итоге могут неожиданно расплакаться, раскапризничаться, а порой и лечь на пол и притвориться булыжником, под который и вода не течет (кто как может "сигнализирует").
Но занятия - всё равно идут, педагоги - работают, а дети… ну, это уж как повезёт…
А стоит только педагогам сказать вслух о том, что ребенок просто устал - так им сразу прилетает: агааа, вы, товарищи, просто работать не хотите, уууу! Не можете найти подход – так себя вините, нечего на детей свои недоработки сваливать, уууу!
Посему, дешевле просто не обращать внимание на "общие настроения", а молча вести работу дальше. Как с более менее сохранными детками, так и с теми, у кого в этом плане всё не очень хорошо или совсем не хорошо.
Много ль?
Уже понятно и привычно, что за одну трёхнедельную смену именно творческих(!) занятий на одного ребенка - многовато.
Да что там говорить, если даже взять обычные детские сады! Честно, не знаю ни одного сада, где бы у трёхлетнего ребенка были музыкальные занятия 3 раза в неделю, еще и как минимум по 25 минут! Да мыслимо ли это, если у обычных деток их максимум 2 по 15 минут?!
Да и в той же старшей и подготовительной группе (а я туда сама ходила) - хоть режьте, ну не помню я, чтобы там ежедневно были уроки рисования или лепки.
И ладно еще те ребята, которые хоть какими-то элементарными творческими навыками владеют и неплохо относятся к творчеству. А как быть с теми, кто далёк от этой деятельности или вообще презирает её?
Посему, уговариваем, заманиваем, сюсюкаем, привлекаем-завлекаем, пляшем - всё по инструкции. А дальше - как я уже говорила... "как повезёт".
Но! Как оказалось… кому-то и этого мало. МАЛО! Видимо, "лимиты и аппетиты" у всех разные. И взгляды на нагрузку детей - тоже.
Подробности - по ходу дела.
Девочка Л.
Ребенок из стационара, 5 лет, ментальные нарушения.
Очень приятная девочка: ухоженная компактная блондиночка-принцесса в кружевной вязаной кофточке и изящных сандаликах.
Обращенную речь - частично понимает (на бытовом уровне). Простые просьбы и задания - выполняет, даже особо не протестует (если задания даются чётко, конкретно и без "воды"). Даже кое-где и кое-как у неё речь потихоньку прорывается (слов 20 в словаре - точно есть).
Да что там! Девочка Л. даже здоровается, когда на занятие приходит! (а это - ого!) А когда у нас в кабинете хочет что-то с полки взять (игрушку или пособие) - тянет кого-нибудь из нас (педагогов) за руку и спрашивает:
- Можжа? (можно?)
Ну, то есть… конечно, уровень развития умений, навыков и знаний - совсем не соответствует пятилетнему ребенку, но, относительно других ребят в её отделении, девочка Л. производит впечатление достаточно толкового ребенка, у которого есть не только "место для шага вперёд", но и сами "ресурсы".
А творческие занятия - как раз могут быть полезным дополнением(!) ко всем её "программным" процедурам и занятиям. Опять же, в рамках программы! И то количество занятий, которые прописаны в программе - для такого ребенка как девочка Л., вполне переносимо.
Возражений нет? Вопрос закрыт.
А тут неожиданно…
Итак, ходит девочка Л., окромя всех занятий и процедур, в наш "кружковый" кабинет: то на аппликацию, то на рисование, то ко мне на оригами, и… короче, везде и всюду.
В том числе в новый кружок "текстильных поделок".
Ну как новый… Он-то существовал когда-то, миллион лет назад (кажется, до 2014 года, или… нет, точно не помню). А потом, когда педагог уволилась - оказалось, что за забором не то что очередь не стояла, а будто бы сбежала, вместе с калиткой. Только калитку нашли, а педагога - нет, вплоть до нынешнего года. Вот так!
И, кстати, очень хорошая педагог по текстильным поделкам! Трудовик с большим стажем и дипломами дефектолога и реабилитолога.
Ну, короче…
Не прошло и недели, как в кабинет к нам пришла заведующая нашим отделом и говорит:
- Девочки, пожалуйста, пожелание от начальства и большая-большая просьба лично от меня. Вчера ко мне подходила мамочка (мама девочки Л.) и буквально вырывала дополнительные занятия "по творчеству". Им нужно каждый день, понимаете? Особенно акцент сделала на "рисовании" и "текстиле".
- Но вы же сами говорили, что мы проводим столько занятий, сколько написано в программе, - возражает педагог по "текстилю".
А заведующая отвечает:
- В том-то и дело. У нас сейчас двое на больничный ушли (педагог по сказкотерапии и еще одна, которая ведет "эбру" и "рисование песком"). И мама требует: вместо ЭТИХ занятий - добавить рисование и текстиль. А замдиректора (наша легендарная ЗамЗама) говорит, что "мама имеет право". В общем, маме нужно именно творчество!
Эх, да знаем!
Ведь уже не одна я слышала лично от мамы жалобы на сад, в который ходит девочка Л.
Мол, воспитатели в саду (такие-сякие!) очень мало внимания уделяют творчеству, не учат нормально рисовать, вырезать и клеить, ни одной нормальной поделки дочь не принесла за целый год. Еще и на саму девочку гонят: такая-сякая, неуклюжая, нет способностей. Да не может такого быть!
Эээ...мммм, теоретически, нам тоже сложно поверить, что у такой мамы ребенок - ну совсем-совсем "не способен к творчеству".
Ведь мама девочки Л. - просто БОГ ВЯЗАНИЯ! Какие она классные платья для дочки связала, ажурные шапочки и кофточки. И не простой скучной вязкой, а с разными косичками, узорами и прочими финтифлюшками!
Я сама видела, как она в коридоре вязала какую-то красивую штучку типа манишки, еще и с узором в виде вишенок.
А педагог по текстилю в сердцах сказала (уже вслух):
- Да неужто такая творческая и рукастая мамочка - сама до 5 лет не научила свою дочку хотя бы элементарным техникам?! Хотя бы на "садиковом" уровне! Странно как-то всё.
Странно или нет, но оба педагога согласились добавить девочке Л. занятия… хотя бы даже из-за того, что двое ребят из стационара вынуждены были съехать до срока, выписавшись по болезни.
И всё бы всё ничего…
Девочка Л. - честно ходила на занятия: и на "плановые", и на дополнительные. Работала как могла, старалась. Но иногда плакала, говорила:
- Устала, устала, устала.
А когда в "текстильном" кружке делала аппликации из ткани, могла со стола придвинуть к себе поближе кипу тканей, положить на неё голову, как на подушку, и "отпустить" на время работу. Правда, спрашивала при этом:
- Можжа?
И педагог, жалея её, говорила:
- Конечно, можно. Отдохни чуть-чуть, если хочешь.
Отдыхала. Но всё равно, каждый раз, выходя из кабинета, она выносила уже готовую аппликацию (рисунок, поделку) - качественную или не очень.
А ведь и такое бывает…
Об этом уже стационарная няня-санитарка рассказала.
Оказывается, каждый раз, когда она убирает в палате девочки Л. (плюс палатный туалет и душевая), она видит в мусорном ведре(!) те самые рисунки и тканые аппликации.
Да, судя по няниному описанию, это точно они!
Няня тогда маму спрашивала, не жалко ли ей выбрасывать всё-таки, ребёнок трудился, старался. А мама ей ответила:
- Вот когда будут НОРМАЛЬНЫЕ работы - тогда и поговорим об этом.
Ох-ох-ох…
Как-то даже немножко страшно становится. И невольно складывается ощущение того, что такими темпами девочка Л. возненавидит любые творческие занятия, если не начнет презирать всё "рукотворное искусство" в целом.
А уж обесценивание её стараний - это прямо "высшая мера".
Или я чего-то не понимаю?
Ну, хотя бы, психолог обещала поговорить с мамой девочки Л. Уже неплохо.
Вам, дорогие читатели, всего самого хорошего в доброй мере.