2 КЛАСС
1. My family (p.22)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает детям крупное фото или картинку счастливой семьи, где кроме мамы и папы есть бабушка и дедушка.
* Учитель: "Look at this family. Can you name these people?"
* Дети в парах пробуют назвать: "Mother", "Father". Но сталкиваются с тем, что не знают, как назвать бабушку и дедушку по-английски. Они могут пытаться сказать "old mother", "old father" или просто указать.
* Затруднение: Дети понимают, что не знают новых слов для других членов семьи.
* Итог для учителя: "Okay, you know 'mother' and 'father'. But how do we say 'бабушка' and 'дедушка'?"
2. 1a My home
• Парное задание на затруднение: Каждой паре выдаются две карточки: одна с изображением кухни, другая – спальни. Под картинками есть пустые строки.
* Учитель: "You have two pictures. What rooms are these? Can you write their names in English?"
* Дети в парах пытаются угадать или вспомнить, как называются эти комнаты. Они могут вспомнить "room", но не знают специфических названий "kitchen", "bedroom".
* Затруднение: Дети понимают, что не знают английских названий для разных комнат.
* Итог для учителя: "You know 'room'. But how do we say 'кухня' and 'спальня'?"
3. 2a Where is Chuckles?
• Парное задание на затруднение: Учитель заранее прячет игрушку Чаклза *под* столом.
* Учитель: "Oh no! Where is Chuckles? Can you tell me where he is? Use 'in' or 'on'!"
* Дети в парах пробуют использовать "He is on the table" или "He is in the box", но видят, что это не соответствует реальному положению игрушки. Они начинают указывать пальцем или пытаться объяснить на русском.
* Затруднение: Дети осознают, что имеющихся предлогов места ("in", "on") недостаточно, чтобы точно указать "под".
* Итог для учителя: "Is he 'on' the table? No. Is he 'in' the box? No. What word do we need for 'под'?"
4. 3a In the bath
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает две картинки: на одной ребенок моет лицо, на другой – расчесывает волосы.
* Учитель: "Look at these pictures. What are the children doing? Can you describe their actions in English?"
* Дети в парах пытаются описать действия, возможно, используя общие глаголы ("play", "clean") или просто указывая. Они не знают глаголов "wash" (мыть) и "brush" (расчесывать).
* Затруднение: Дети понимают, что не знают английских глаголов для конкретных гигиенических действий.
* Итог для учителя: "You know 'clean'. But how do we say 'мыть' and 'расчесывать'?"
5. 5a Yummy chocolate!
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает картинки с изображением сока (juice) и молока (milk).
* Учитель: "Look at these drinks. What are they? Can you name them in English?"
* Дети в парах могут сказать "drink" (напиток), но не знают конкретных названий "juice" и "milk".
* Затруднение: Дети понимают, что не знают новых слов для обозначения этих популярных напитков.
* Итог для учителя: "You know 'drink'. But how do we say 'сок' and 'молоко'?"
---
### 3 КЛАСС
1. 2A School subjects
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает картинки, символизирующие уроки физкультуры (PE) и природоведения (Science) – например, бегущий ребенок и листик/колба.
* Учитель: "What lessons are these? Can you name them in English?"
* Дети в парах могут назвать "Sport" или "Nature", но не знают конкретных названий "PE" и "Science". Они могут пытаться прочитать аббревиатуру "PE" как "Пэ-Э" или догадываться.
* Затруднение: Дети не могут назвать два конкретных школьных пре
дмета.
* Итог для учителя: "You know 'Sport'. But how do we say 'физкультура' and 'природоведение'?"
2. 4A A happy family (His/Her)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает две картинки: на одной - мальчик с подписью "___ name is Tom", на другой - девочка с подписью "___ name is Ann".
* Учитель: "Look at Tom and Ann. Can you write 'его имя' and 'её имя' in English?"
* Дети в парах пытаются вспомнить, но знают только "My name is...". Они понимают, что "He name is Tom" и "She name is Ann" звучат неверно.
* Затруднение: Дети не знают, как сказать "его" и "её" в притяжательном значении.
* Итог для учителя: "You know 'My name'. But how do we say 'его имя' and 'её имя'?"
3. 5A He loves jelly!
• Парное задание на затруднение: Учитель пишет на доске два предложения: "I like pizza." и "He like pizza."
* Учитель: "Read these sentences. Are both of them correct? Talk with your partner."
* Дети в парах читают и могут не заметить ошибку во втором предложении, так как не знают правила добавления "-s" к глаголу в 3-м лице единственного числа. Если учитель акцентирует, они будут в замешательстве, пытаясь понять, что не так.
* Затруднение: Дети не понимают, почему глагол "like" должен меняться, когда речь идет о "he" или "she".
* Итог для учителя: "Is 'like' always the same? No. Let's find out why 'He like' is not correct."
4. 6A In my lunch box! (Some/Any)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает картинку ланч-бокса, где есть яблоки (исчисляемые) и сок (неисчисляемое).
* Учитель: "In my lunch box, I have apples. I have juice. Can you ask me: 'Do you have apples?' and 'Do you have juice?'"
* Дети в парах задают вопросы. Учитель делает акцент на правильном вопросе с "apples", но когда они задают про сок, он спрашивает: "Do you have *a* juice? Is 'a' correct for juice?" (Нет).
* Затруднение: Дети не знают, как правильно задать вопрос о неисчисляемом существительном, или как ответить на вопрос, указывая на некоторое количество чего-либо.
* Итог для учителя: "We say 'apples'. But how do we ask about 'сок' and say 'немного сока'?"
5. 8A In my room! (There is/are)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает картинку комнаты, где есть *один стол* и *три стула*.
* Учитель: "Look at the room. How can you say 'В комнате есть один стол' and 'В комнате есть три стула'?"
* Дети в парах пытаются использовать "It is a table" и "It is three chairs" (или просто называют предметы). Они понимают, что "It is" не совсем подходит для начала описания комнаты, и не знают, как правильно сказать "есть" для множественного числа.
* Затруднение: Дети не знают, как начать предложение для описания комнаты и как отличить "есть" для одного предмета и для нескольких.
* Итог для учителя: "You know 'It is a table'. But how do we start a sentence to say 'есть' when there are many chairs?"
---
### 4 КЛАСС
1. 2A My best friend (Has got)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает картинку мальчика со светлыми волосами и девочку с темными волосами.
* Учитель: "Look at the boy. How can you say 'У него светлые волосы'? And 'У нее темные волосы'?"
* Дети в парах пытаются составить предложения, используя "He has hair" или "He is fair hair", но чувствуют, что это не совсем правильно, или упускают глагол.
* Затруднение: Дети не могут правильно использовать конструкцию "имеет" для описания внешности.
* Итог для учителя: "You know 'hair'. But how do we say 'у него есть' or 'у нее есть'?"
2. 4A Work and play (Present Simple для 3-го лица)
• Парное задание на затруднение: Учитель пишет на доске: "I work. A doctor work."
* Учитель: "Read these sentences. Are both sentences correct? Discuss with your partner."
* Дети в парах могут не заметить ошибку во втором предложении (отсутствие -s у глагола "work"). Если замечены
, они не знают почему.
* Затруднение: Дети не применяют правило добавления "-s" к глаголам 3-го лица единственного числа в Present Simple.
* Итог для учителя: "Is 'work' always the same? No. Why does 'doctor' need something extra?"
3. 6A Make a meal of it! (Quantifiers)
• Парное задание на затруднение: Учитель показывает упаковки или картинки с: *a carton of juice* и *a bar of chocolate*.
* Учитель: "Look at these. What is it? How do we say 'коробка сока
' and 'плитка шоколада' in English?"
* Дети в парах могут назвать "juice" и "chocolate", но не знают слов "carton" и "bar", или путают их, пытаясь перевести буквально.
* Затруднение: Дети не знают специальных слов для обозначения упаковок/количества неисчисляемых продуктов.
* Итог для учителя: "You know 'juice' and 'chocolate'. But how do we say 'коробка' and 'плитка'?"
4. 10 A All our yesterdays! (Was/Were)
• Парное задание на затруднение: Учитель пишет на доске: "Today I am happy. Yesterday I am sad."
* Учитель: "Read these sentences. Are both correct? Think about 'today' and 'yesterday'."
* Дети в парах должны заметить, что "am" для "yesterday" звучит неправильно, но не знают, какое слово поставить вместо него.
* Затруднение: Дети осознают, что глагол "to be" меняет форму для прошедшего времени, но не знают, на какую именно.
* Итог для учителя: "You know 'am' for 'today'. But what word do we need for 'была' or 'был' for 'yesterday'?"
5. 12A Once upon a time! (Past Simple)
• Парное задание на затруднение: Учитель читает короткое предложение из известной сказки в настоящем времени: "Cinderella dances at the ball." и пишет его на доске.
* Учитель: "This is a fairy tale. Does it happen now, or 'once upon a time' (давно)? So, is 'dances' the correct word for a fairy tale?"
* Дети в парах понимают, что сказки происходят в прошлом, но "dances" звучит как настоящее время. Они не знают, как изменить глагол, чтобы он показывал прошедшее действие.
* Затруднение: Дети не знают, как преобразовать глаголы для обозначения действий в прошлом (простом прошедшем времени).
* Итог для учителя: "You know 'dances' for now. But how do we change 'dances' to show it happened 'once upon a time'?"