Привет,
более 5 лет назад мне пришлось стать внутренним тренером в компании, остро встала необходимость самому соответствовать знаниям, раз их нужно передавать более чем 1500 сотрудникам.
Для того чтоб транслировать какие-то знания, по моему глубокому убеждению, тренер должен сам прочувствовать и понять материал, найти примеры в личном опыте, поверить в то что транслирует, иначе аудитория очень быстро поймет что перед ней симуляция тренера и уйдет в телефон/мечты/отдых.
В этот самый момент мои текущие представления о взрослых людях, окружавших меня, очень разошлись с реальностью.
Я исходил из понимания что сотрудники сами стремятся самообучаться, ищут новые знания, хотят в чём-то стать лучше чем вчера и им нужен только проводник.
На самом деле нет. Причем до такой степени, что всё абсолютно наоборот.
Никому ничего не надо, нужны только деньги и желательно больше чем вчера, при меньших усилиях чем вчера. Если знания не дают прибавки сразу после тренинга, то зачем мне это? Про несение ценности и пользы людям мало кто думает.
Как забетонировал А.Аршавин – То что мы не оправдали Ваши ожидания – это Ваши проблемы.
Более того, я столкнулся с тем, что даже другие тренеры не погружаются дальше обозначенных им методичек. На одном из корпоративных сертификационных тренингов мне просто не выдали сертификат, поскольку в ходе защиты я превысил уровень положенных знаний и добавил от себя примеры из жизни и прочитанных книг. К слову, сертификация была на управление изменениями, то есть управление изменениями не допускает изменений в своей методичке.
В итоге, ко мне пришло осознание что нет в современном сотруднике тяги к знаниям, она убита.
Есть формат, необходимый минимум. Есть тяга исключительно к потреблению и положению/статусу. Руководители не верят что обучение может помочь, потому что сами не готовы учиться, и как следствие возможно меняться. Сотрудники не хотят тратить время на обучение, им нужны деньги в моменте.
Поразмышляем об этом.
Я любил читать с детства. Помню как маме я предлагал сделки, и за то что я что-то сделаю, например закончу без троек, она мне купит книги. Это были детские книги, но тем не менее не было для меня лучше подарка.
Не знаю как сейчас у современных школьников, а в конце 1990х начале 2000х в моём окружении был чётко оформлен типаж ботаника как человека-отщепенца, неудачника. Я им не был, но стимула учиться лучше, чем я учился точно не было. У школьников тогда формировали понимание что нужно много зарабатывать, и это можно и нужно делать без обучения, зачем время терять. Учители были не богаты, чему они могут научить? – так было принято думать.
Я рос в обстановке смены общественного уклада, в школе мы начинали еще с системы, когда учебники передавались годами от одного потока к другому, их выдавали кому какой попадёт. Большинство из этих учебников были порваны, расписаны и разрисованы как энциклопедии. Только рисунки там были не научного плана.
В школьной программе не было того что увлекало, эти произведения полезны для взрослых, но в годы обучения, по сути еще детьми, суть не воспринимается толком, не хватает жизненного опыта чтоб прочувствовать, поэтому если и прочитает что-то 10% из класса, то так как задали или ради оценки.
Были тогда и библиотеки, причем их было еще много, но желания ходить в них не было. Не помню почему, предположу, что было ощущение - а зачем? я же это всё в школе прочитаю, когда зададут.
Не прочитал. Появились краткие пересказы, компьютерные игры, кабельное тв.
Будучи школьником, еще в 7-8 классе я уже не понимал зачем мне еще 3 года тут находиться, до сих пор помню это чувство потерянного времени, когда я уже готов учиться профессии и приносить пользу, а тебе еще годы необходимо сидеть за партой, программа.
Потом еще 5 лет в универе, из которых первые два года идёт повторение, либо усиление школьной программы.
Предположу, что всё это приводит системному нежеланию обучаться и тем более читать книги.
И это не случайность произошедшая со мной, а системная работа.
Дорогой читатель, если ты чувствуешь что читать книги – время терять, то тебя уже оскотинили. С высокой вероятностью ты уже прол, которого «сформировали» чтоб работать в интересах крупного капитала.
Первым шагом к моему восстановлению стал курс философии в университете, нам попался на удивление живой преподаватель, курс был короткий, но он сумел заинтересовать и добиться того что мне захотелось прочитать то, о чем он повествовал. Это помогло, в последствии я постепенно время от времени стал снова что-то читать.
Вывод, мой друг, к которому я пришёл – необходимо читать книги.
Какие, каждый решает сам. Главное сформировать привычку и потребность в этом навыке. Причём эту привычку желательно формировать с детства. Не заставляя, а личным примером показывая детям что ты сам читаешь, обсуждать то что прочитал твой ребенок. Дети очень хорошо впитывают привычки взрослых. У меня самого, к сожалению, таких примеров не было.