Полпред Владимир Устинов сообщил о тревожной ситуации в школах ЮФО — дефицит учителей математики превышает 400 человек, по другим предметам нехватка также исчисляются сотнями. Но главная проблема, по словам педагогов, не в цифрах статистики, а в условиях
Полпред президента в Южном федеральном округе Владимир Устинов в интервью информационному агентству обозначил тревожную цифру: дефицит учителей математики в школах округа превышает 400 человек. Как отметил полпред, текущие кадровые разрывы закрываются за счет внутреннего перераспределения нагрузки: работающие учителя берут дополнительные часы, к процессу подключают студентов старших курсов и педагогов-пенсионеров. Власти регионов, в свою очередь, делают ставку на долгосрочные механизмы — развитие психолого-педагогических классов, целевое обучение в вузах и программу «Земский учитель». Кстати, по последней в этом году в сельские школы округа планируют привлечь 114 специалистов. Для поддержки статуса педагога в Краснодарском крае победители всероссийских конкурсов профмастерства получают солидные премии — до полумиллиона рублей.
Однако цифры статистики и меры поддержки — это одна сторона медали. Оборотная сторона — это реальные будни школ Кубани. Учителя перегружены. Это в разговре с «Бизнес ФМ Краснодар» подтвердила учитель высшей категории, заслуженный учитель России по профилю русский язык и литература. Преподаватель пожелала остаться анонимной.
Учитель высшей категории
Заслуженный учитель России
«Да, проблема действительно существует, и я ощущаю её непосредственно как работающий педагог в Краснодаре. Нехватка учителей математики в нашей гимназии стала особенно заметна ещё с прошлого учебного года. Основное проявление дефицита — рост нагрузки на тех, кто остаётся. Учителя математики, включая меня, ведут двойные ставки. Это значит, что вместо обычной нагрузки фактически приходится работать за двоих, а иногда и больше. В нашей практике такое, к сожалению, встречается. Например, в нашей гимназии учитель начальных классов прошла переподготовку и сейчас ведёт математику в 5-м классе. Это типичная ситуация для дефицита кадров: вакансию закрывают теми, кто есть, а не теми, кто является профильным специалистом».
Одной из проблем нехватки учителей называют нежелание молодых специалистов продолжать работу в образовательных учреждениях после выпуска из университета или колледжа. Одна из главных проблем — это так называемый «эмоциональный фон» профессии. Молодой педагог Светлана Вербицкая рассказала, с чем сталкивается учитель на старте карьеры и почему порой романтизация профессии разбивается о суровую реальность.
Светлана Вербицкая
начинающий педагог
«Когда я заканчивала последний курс, работа учителем казалась мне очень творческой, так как есть много инновационных технологий, позволяющих сделать интересные и полезные уроки для детей. В реальности же мы сталкиваемся с плохо работающей техникой в кабинете, с большой нагрузкой по отчетам и самым тяжелым — это замещение. Необходимость выходить на работу вместо отсутствующих коллег один или два раза в неделю и проводить не пять уроков, как обычно, а, например, десять. Престиж профессии, к сожалению, это лишь мишура. Потому что в реальности родители относятся к тебе как к обслуживающему персоналу. Они могут звонить, хамить, угрожать. А руководство, напротив, ставит тебе большое количество замещений, так как ты молодой специалист: ты не будешь ругаться, тебе нужен хоть какой-то опыт. И вот ты оказываешься между молотом и наковальней. И в этой прекрасной атмосфере ты пытаешься еще дополнительно давать детям знания, готовить хорошие уроки и заниматься их воспитанием».
Ситуация, как мы видим, двойственная. Не смотря на то, что работа по привлечению кадров идет, дефицит все еще остается существенным. Неконкурентные условия труда и тяжелый эмоциональный фон продолжает отпугивать молодых специалистов от работы в школах.