Поэтапное включение зон головного мозга в речевую функцию
Как уже неоднократно говорилось, речевое развитие у слышащего ребенка происходит поэтапно. По мере взросления происходит постепенное усложнение нервной системы, что предопределяет возможность качественным изменениям в понятийной и произносительной речи.
Переход на следующий этап когнитивного развития происходит за счет включения в речевой мозг новых, более сложноорганизованных зон головного мозга (так называемых его слуховых полей). Такие переходы всегда ознаменовывают выраженные усложнения в функциональной организации центральной нервной системы, сопровождающиеся скачкообразным прогрессированием когнитивной сферы ребенка, в частности, и его речевой функции.
Слуховые поля это...
В головном мозге всего выделяют пять слуховых полей: два первичных и два вторичных, которые располагаются в височных долях обоих полушарий; и одно третичное поле в височной доле левого полушария (у правшей). У левшей третичное поле локализуется, соответственно, в правой височной доле.
Приглашаю Вас подписаться на мой канал в Дзене.
В нем опубликованы познавательные статьи о развитии речи,
методах лечения речевой задержки и других патологиях нервной системы. Также Вам могут быть интересные случаи из моей остеопатической практики и небольшие ролики-видеоответы на вопросы пациентов.
Слуховые поля — это особые зоны коры головного мозга. Именно они являются морфологическим субстратом для организации речевой функции у человека, то есть той самой «речевой тканью» нервной системы.
Развитие речи у ребенка становится возможным по мере созревания этих зон и образованию взаимных связей между ними. Эти связи осуществляются отростками нервных клеток, и в своей совокупности образуют белое вещество центральной нервной системы.
Если созревание нервной системы происходит гармонично, то слуховые поля вовремя включаются в работу всего уникального речевого алгоритма. Это является ничем иным как анатомо-физиологической основой речевой функции человека.
Подробнее о слуховых полях и их специализации будут опубликованы статьи позже. Но принципиальное понимание того, что процесс созревания речевой функции у ребенка это не спонтанный «запуск речи» очень важно.
Что указывает на глубину проблемы
Для разработки плана лечения ребенка с задержкой когнитивного развития необходима качественная диагностика, определения уровня, на котором процесс застопорился. И это прерогатива в большей степени специалистов-нейропсихологов. Квалифицированный нейропсихолог может максимально точно определить уровень незрелости речевого мозга и сосредоточить фокус внимания развивающих занятий, что будет способствовать лучшему эффекту от всего лечения. Но компетенция нейропсихолога ограничивается, и хочу особо это подчеркнуть, лишь развивающими занятиями. Целью этих занятий является стимуляция работы специфических зон головного мозга, не имеющих медицинских аспектов нарушений их работы.
Медицинские аспекты задержки развития речи
Устранением медицинских причин занимаются, конечно же, врачи. Спектр лечебных мероприятий достаточно большой – от медикаментозной терапии- до физиотерапевтического лечения. Особая роль в этом отводится остеопатическому подходу.
Одной из частых причин задержки речевого развития у детей являются нарушения работы черепа, которые являются последствиями родовой травмы. И если у ребенка есть подобные нарушения, то любое лечение и занятия не будут иметь максимального эффекта. Поэтому очень важно на самом начальном этапе разработки плана абилитации посетить врача-остеопата, который в случае необходимости окажет квалифицированную помощь, устранив остеопатические дисфункции, нарушающие работу головного мозга.
Полная версия статьи и запись на прием.