По заявлению Марины Коневой, представляющей Министерство просвещения России и занимающей позицию главного специалиста Института изучения детства, семьи и воспитания, теперь оценка поведения учеников в российских школах будет проводиться на основе коллективного обсуждения.
Ключевая роль в этом процессе отводится классным руководителям, учителям-предметникам, а также педагогам-психологам.
«Оценивание поведения ребенка во избежание субъективизма предполагает коллегиальную работу классных руководителей и учителей-предметников, включая педагогов-психологов, учителей-дефектологов, социальных педагогов», — сказала Конева.
Она также подчеркнула, что в течение этого учебного года в апробации методов оценки поведения участвуют учащиеся первых-восьмых классов из 89 образовательных учреждений.
Процесс оценки поведения основывается на таких критериях, как дисциплинированность, соблюдение норм межличностного взаимодействия с другими обучающимися, контакты со взрослыми, активная социальная позиция и правомерные действия.
Для школ, участвующих в апробации, разработаны три модели оценки: двухуровневая («зачет», «незачет»), трехуровневая («образцовое поведение», «допустимое поведение», «недопустимое поведение») и пятиуровневая («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «совсем неудовлетворительно»).