Хотя, думаю, слово "работа" тут не совсем подходящее, но… Как говорит одна моя старшая коллега (опытный и строгий специалист): если пришёл на занятие - значит, работай, а не прохлаждайся.
А уж как ребенок работает и какую именно работу выполняет - это уже вторично. Особенно если дело происходит не в школе, не в саду, не в какой-нибудь творческой или детской развивающей студии, а в особом месте - специализированном учреждении для детей с ОВЗ.
Там мы с этой дамой (и другими коллегами) собственно и работаем. В частности, наш отдел занимается кружковой работой - проводим творческие занятия с детьми, которые проходят трёхнедельный курс в нашем учреждении. И, несмотря на то, что само учреждение - санаторного типа, а не образовательное, всякие-разные ЗАНЯТИЯ играют здесь не меньшую роль, чем медицинское обслуживание.
И на занятия ходят не только дети, которые их могут воспринимать и способные хотя бы понимать, что вообще вокруг них происходит, но и даже те ребята, которые не понимают обращенную речь, не могут войти в кабинет без яростного сопротивления, категорически отрицающие любые попытки контактировать с ними, а то и реагирующие бурной агрессией на любого чужого человека… в общем, ребята с очень тяжелыми ментальными нарушениями.
Да, им тоже по программе положены не только "медицина" и "коррекция", но и творческие кружки, так-то… Но, т.к. я об этом уже не раз писала, никого этим не удивлю.
И еще, по слову "работа"
В продолжение мысли о том, как же может выглядеть "работа" на занятии у такого тяжелого ребенка…
Так вот! Для него просто сесть за парту хотя бы на 3 минутки - это уже прямо работа-работа! А уж кусочек пластилина в руку взять и не "шбурнуть" его в педагога, не съесть, а просто хотя бы сжать пару раз - так это уже большущий труд, достойный похвалы! (серьёзно, без сарказма)
И даже если этот ребенок, придя на занятие (к тому же педагогу по лепке), 15 минут бегает с криками по кабинету, прежде чем его удаётся привлечь-завлечь, но потом всё же возьмёт в руку этот злосчастный пластилин и просто посмотрит на него - это для педагога уже победа (что бы там ни говорила мама ребенка)
Ну а если уж ребенок смог просидеть более 15 минут на том рабочем месте, которое и предполагается - то можно считать, что занятие удалось! Даже если он за это время успел слепить из пластилина лишь пару колбасок, и то, с помощью педагога.
И это не глупо, это - нормально! Обычная привычная "повседневность"…
А Госпожа Удача - не всегда сопровождает нас в этом деле. Даже о-о-очень опытных "специально обученных" педагогов с кипами дипломов и наград.
Да, лучше всё списать на "удачу-неудачу", чтобы не было мучительно больно от стойких убеждений некоторых родителей в том, что если ребенок на занятии ударил кого-то кубиком и укусил педагога за запястье - так это "недостаток профессионализма" педагога.
Сорри, опять "преамбулу" затянула. Пожалуйста, пусть будет скидка на то, что и я сама, и мои коллеги, настолько выдохлись к концу текущей недели (и в целом очень сложной смены), и захотелось просто чуть-чуть поныть.
Ну а примером и "катализатором" всего этого стал один красивый кудрявый мальчик, который как раз и не хотел (не мог!) сидеть на занятии на "положенном" рабочем месте.
Мальчик Н.
Ребенок из стационара, 4 года, ментальные нарушения.
Симпатичный, глазастый, для своих лет - достаточно крупный. Сильный, резкий и порывистый. И очень громкий. Уж какой есть.
Не разговаривает, обращенную речь - не понимает, простые просьбы - не выполняет, к контакту - доступа нет. И все эти характеристики - "в квадрате". А еще дерётся, кусается и бросается предметами. Не стульями, конечно, а чем-то более мелким, но от этого не легче.
И усадить его на занятии (на любом!) хоть куда-нибудь - не просто невозможно, а тоже "в квадрате". Он будет прыгать-скакать, катиться по полу валиком, щипать педагогов за ноги в попытках разорвать штанину или колготки. А со стола - неизбежно полетят и пособия, и карандаши-краски, и игрушки (в зависимости от того, в какой кабинет и на какое занятие его привели).
И всё это происходит с шумом, грохотом и дичайшими воплями. И у постороннего может сложиться впечатление, что ребенок не на занятие пришел, а в "пыточный подвал".
Самое "распространенное" место
Но чаще всего, сопротивляясь любому занятию и пребыванию в кабинете в целом, мальчик Н., прокатившись несколько кругов по кабинету, прорывается к двери.
В силу недостаточности "умственных способностей" (прошу прощения за корявость), он не понимает, как повернуть ручку и открыть дверь. Поэтому, он просто колотит в неё руками, ногами, корпусом, попой, чем придется. Даже головой пытается.
Педагог, естественно, пытается всё это "громкое дело" смягчить: стоит рядышком, подставляет руки под удар, и, естественно (по инструкции!) нежно уговаривает, хоть ребенок (тоже естественно) ни слова не слышит и не воспринимает.
А если попытаться мягким объятием его от двери отстранить - так педагог сам и получит резкий "шмяк" или "кусь". А "усилить объятие" - нееееет, нельзя ни в коем случае! По понятным причинам.
И что делать?
Безопаснее всего - просто подождать. Молча стоять рядом и следить, чтобы не ударился (т.е., так же подставлять руки и останавливать слишком резкие порывы).
Невозможность занятия "по плану"... нет, простите, в случае с мальчиком Н. - это не "дырка в профессионализме" педагогов! Какие там кружочки-грибочки?! Какие там артикуляционные или пальчиковые гимнастики?! Какие интерактивные стены и полы, если даже светящихся рыбок и колобков - наш мальчик Н. не замечает, как бы педагог ни прыгал?!
Посему, педагог стоит и сторожит. Рядом. У двери!
И мальчик Н. (не всегда, а иногда) - потихоньку успокаивается (или просто устаёт), постепенно сползает вниз, и так и сидит (или лежит) на полу, практически подпирая дверь, периодически вскрикивая и "вспыхивая".
А тут однажды…
(со слов дефектолога)
На занятии у дефектолога. Хорошего дефектолога! Хорошего, умелого, "специально обученного" дефектолога, но не имеющего каких-либо "рычагов управления" (как собственно любой другой педагог).
Привычная сцена в процессе "занятия".
Дефектолог О.В. - стоит слева от двери и выставляет то и дело руку, чтобы мальчик Н. не бился в твердую поверхность. Этот процесс длится довольно долго.
Потом мальчик Н. - вдоволь покуролесив, садится на четвереньки, поближе к двери, ну а дефектолог О.В. - наконец, устало опускает руку… фууух, всё, сел, можно чуть-чуть выдохнуть.
И тут - "БЫДЫЩ!!"
Кому-то (не знаю точно, кому именно) приспичило именно в эту минуту вломиться в кабинет и размашисто открыть дверь.
Айщщщ! Прямо по курсу! Плечо, бочок и попа, или что там… Настолько резко и неожиданно, что дефектолог не успела крикнуть "Осторожно!" Точнее, она успела выкрикнуть только "Ос…"
Оооо, впервые это стало хорошим явлением, что кабинетные двери у нас - не крутые-новомодные, а дешманские "звонкие пустышки". Так что, может и больно было, но точно неопасно (?)
Виновата ли дефектолог?
Я считаю, что нет. И отнюдь не потому, что я "из её лагеря", а "по совокупности обстоятельств"…
Но мама мальчика Н. - посчитала иначе.
Хотя, как говорила дефектолог, мама сидела на диване в коридоре, прекрасно слышала крики и грохот из кабинета во время занятия (наверное, она уже на это не обращала внимание), явно знала о привычке сына торчать у дверей, и, конечно, по-любому видела, что человек заходит в кабинет!
И, по её мнению, получилось так, что это ДЕФЕКТОЛОГ повела себя на занятии непрофессионально, не сумев заранее "пригвоздить" ребенка к рабочему месту за партой, а не у двери. Тыс-пердыс-кирдык-бабай! (и герой-антагонист довольно потирает руки, весело хохоча… простите, вырвалось)
Дальше - больше!
Говорим с соседками по нашему "творческому" кабинету большое спасибо дефектологу за предупреждение о возможных неприятностях.
К тому же, у меня как раз намечалось занятие по оригами (не шучу!) с мальчиком Н.
Коллега (педагог по лепке) - предлагает быстренько напечатать и повесить на дверь записку-предупреждение. Ну, чтобы нехороший случай не повторился.
Ровно к положенному времени, честно по расписанию, мама заталкивает мальчика Н. в кабинет, и, пока она его пыталась (тщетно) "пригвоздить" к стульчику (на честном рабочем месте, за партой), коллега вышла и повесила снаружи на дверь записочку.
И, надо сказать, когда мама выбегала из кабинета, оставив мальчика ("раскаленного добела" и, соответственно, громко-громко кричащего), она, видимо, даже не обратила внимание на "что-то там постороннее" на двери.
Но потом - ууу!
Когда мама пришла за мальчиком Н. в кабинет (минут через 15… а за это время мы с коллегой-соседкой плясали и подпрыгивали с ним под "телефонную" музыку и трясли перед ним то светящимся мячиком, то колокольчиком, то резиновым пикающим колобком), она снова была сердита.
На этот раз - из-за той самой записки на двери, которую она, наконец, увидела.
В общем, мы - такие-сякие, отлично знали, что в коридоре много людей, и специально(!) выставили напоказ эту записку, чтобы опозорить(!) её сына. Иначе как?
Все в коридоре сидят и смотрят. Все видят, КТО вошел в кабинет и, значит, КОГО касается данная записка. И ржут! А педагоги - того и хотели! Выставить ребенка, а с ним и его маму, на смех!
Ну и как тут самим не завыть?
Вот уж воистину, верно народ приметил, куда именно вымощена дорога благими намерениями.
А работникам детских учреждений (всех) - видимо, дешевле не только молчать, но и не шевелиться.
А заведующая нашим отделом (которой уже успели нажаловаться на наш кабинет) сказала нам:
- Не расстраивайтесь, выдохните и переверните страницу. Они через 4 дня уже уедут.
Вот и хорошо.
И у Вас, дорогие читатели, пусть всё будет хорошо.