Чужие дети — это чудо: такие покладистые, спокойные, легко обучаемые. Когда я занималась с ними рисованием, математикой, английским, всё проходило гладко. Но мой сын совсем другой: с первых секунд в незнакомом месте он невольно производит не самое лучшее впечатление.
Как ментальная арифметика обернулась неудачей: история моего сына
Я отчётливо вижу: мой сын искренне любит математику и опережает в обучении не только сверстников, но и детей постарше. Он быстро понимает задания и легко решает задачи. В семь лет он свободно оперирует трёхзначными числами: умножает, делит, складывает и вычитает.
Я решила расширить его знания и задумалась о ментальной арифметике. Мне казалось, это поможет развить его способности ещё сильнее. Как раз тогда я случайно познакомилась с женщиной, чьи дети посещали такие занятия и даже участвовали в олимпиадах, привозили домой награды.
Я честно рассказала ей, что мой ребёнок очень подвижный и неусидчивый. Она поделилась своим опытом: её дочь поначалу тоже вела себя непросто — полгода буквально «посылала на три весёлых» своего учителя. Но педагог проявила терпение, и в итоге всё наладилось. Эта женщина заверила меня, что справится с моим сыном — мол, её собственная дочь была ещё сложнее.
С надеждой я привела ребёнка на первое занятие. Меня сразу попросили уйти. А через пять минут раздался звонок:
— Вашего ребёнка надо забрать! Он не занимается сам и мешает другим. Он точно нормальный? Он наблюдается у психиатра? Он адекватный? У него СДВГ? Какой диагноз ему психиатр ставил? А вы тесты проходили психологические? Были на обследовании?..
— Проходили. Были. Нет диагнозов. Здоров!..
Ещё через пять минут мы уже стояли в коридоре. Я застёгивала сыну курточку и спрашивала:
— Почему ты не ответил правильно на вопросы? Ты же умеешь умножать, делить, складывать большие числа. Почему не решил пример 2+7+5+8−3? Сколько будет?
Он тут же быстро и правильно ответил на все вопросы. Но в классе он этого не сделал.
Перед занятием я предупреждала учителя, что мне важно остаться рядом: сыну некомфортно в незнакомой обстановке. Я даже рассказала о неприятном случае, который произошёл несколько лет назад: на нас напали около дома, в ребёнка кидали камни с криками: «Таких уродов убивать надо!» — из‑за того, что мы шли по протоптанной дорожке, а не по асфальту. Я объяснила, что после этого он боится оставаться один.
Но педагог заверила, что справится. И действительно «справилась» — на пять минут её терпения хватило. Она не смогла принять то, что сын:
передвигал костяшки на абакусе — ему было интересно изучить новую вещь;
лазал под столом и изучал комнату;
рисовал на листе вместо того, чтобы считать примеры.
Всего пять минут общения — и она уже ставила диагнозы и бросалась неприятными словами в телефонном разговоре со мной.
Признаюсь, моя реакция в тот день была далеко не идеальной. В порыве эмоций я сказала сыну, что он позорит меня, что мне стыдно за него, что я не горжусь его поведением. Дошло до того, что я в сердцах предложила ему пойти в полицию и попросить других родителей — потому что я, мол, не справляюсь.
Он расплакался. Умолял не идти в полицию. Обещал стать тем человеком, которым я смогу гордиться.
Постепенно я успокоилась, обняла его, поцеловала и мягко спросила:
— Что там было? Расскажи по порядку.
И он объяснил:
— Я впервые увидел эту странную штуку с кругляшками. Очень захотелось её потрогать! А учительница начала кричать, что это дорого стоит и трогать нельзя. От её криков мне вдруг захотелось залезть под стол. Я залез — а там чьи‑то ноги. Я подумал, что можно с ними поиграть… А писать совсем не хотелось: в классе было столько детей! Мне хотелось с каждым познакомиться и пообщаться. Но как только мы зашли, учительница раздала бумажки, и все начали писать. А это было так скучно…
Дома я ещё раз всё обдумала. Да, мне бы тоже было безумно интересно изучить предмет, который так привлекает внимание! Но я — взрослый человек и могу сдержать свои порывы. А сыну всего семь лет. Он умный, любопытный, любознательный — но он ребёнок. В нём столько же нетерпеливости и желания исследовать мир, сколько в любом другом малыше его возраста.
Он познаёт мир через игру, общение и взаимодействие — а не через сухие задания. А педагог, которая без учёта возраста и особенностей сразу определила его в старшую группу, надеясь, что он будет таким же усидчивым и послушным, как дети постарше, просто не захотела вникнуть в мир маленького человека, который только начинает своё путешествие в мир знаний.
В итоге я заказала абакус домой, чтобы сын мог спокойно изучить его в комфортной обстановке. Если бы я знала заранее, что педагог так отреагирует на естественное детское любопытство, я бы сделала это гораздо раньше. Жаль, что из‑за чужой нетерпимости мы получили столько негатива — хотя в основе всего было простое желание узнать что‑то новое.
Обучение других детей и что в это время делал мой сын
Время от времени я собирала группу детей и обучала их рисованию, лепке, основам математики и первым шагам в изучении иностранного языка. У меня есть своя методика: я знаю, как увлечь малыша и сделать так, чтобы ему было действительно интересно учиться.
Я люблю обучать и даже какое‑то время назад думала о том, чтобы превратить это в профессию: открыть свой образовательный центр. Я мечтала работать с малышами, закладывая фундамент их будущего — прививать любовь к учёбе с самого раннего возраста и раскрывать природные таланты каждого ребёнка.
Занятия проходили живо и радостно: дети с удовольствием сидели за столами, рисовали и создавали удивительные полотна, с интересом выполняли задания по математике, повторяли первые иностранные слова. Они были вовлечены, сосредоточены и получали удовольствие от процесса.
А в это время мой сын вёл себя совсем иначе: он бегал, прыгал на батуте и зазывал других детей веселиться вместе с ним. Учиться ему было совершенно неинтересно — гораздо важнее было играть, двигаться, общаться.
Мне хотелось, чтобы другие дети стали для него примером хорошего поведения и правильного настроя на учёбу. Я надеялась, что, наблюдая за сверстниками, он тоже включится в занятия. Но эта методика для моего сына оказалась неэффективной: внешние образцы поведения почти не влияли на его выбор в тот момент.
Зато его поведение заставило меня серьёзно пересмотреть свой подход. Я поняла, что ориентация на внешние примеры — не лучший путь для него. Вместо этого я стала искать способы пробудить его внутреннюю мотивацию.
Теперь каждое задание я превращала в мини‑приключение или увлекательный вызов, который ему интересно принять. Например:
‣ вместо простого счёта — «спасение принцесс» с помощью правильных ответов;
‣ вместо раскрашивания по образцу — создание собственной волшебной страны с необычными цветами;
‣ вместо заучивания слов — игра в путешественников, которые собирают «языковой клад» и получали за это поощрительные призы.
Такой подход дал результаты: сын стал проявлять больше интереса к занятиям, а я — лучше понимать его особенности и потребности.
Первые шаги в сторону увлечения учёбой
В то время моему сыну было почти шесть лет. Я понимала, что пора направлять его на путь обучения. Но он не воспринимал меня как учителя, а денег на репетиторов и занятия по подготовке к школе у меня не было.
Я прекрасно пишу и сочиняю сказки — делаю это для себя и для своего ребёнка. Никогда не гналась за славой: мне достаточно того, что я могу воплотить свои таланты на бумаге.
Когда сыну было шесть лет, он днём спал, а я укачивала его сказками, которые придумывала сама. И тогда я решила внести в свои истории изменения: вместо сказочных фей и летающих антилоп в них появятся реальные герои — люди прошлых и нынешних времён, чьи жизни и достижения могут вдохновить.
Первой героиней моей новой сказки стала Мария Кюри.
Сказка про Марию Кюри
Мария Кюри была прекрасной принцессой, которой в её королевстве запрещали заниматься наукой — потому что она была девочкой. Если бы она осталась в своём королевстве, то её участью стали бы семья и рождение детей. И всё, что ей было бы позволено, — это одеваться в красивые платья, танцевать на балах и улыбаться своему мужу.
Но Мария хотела большего. Она мечтала о науке, о которой ей много рассказывали родители — король и королева этого царства, очень умные монархи. Они стали для юной Марии учителями и привили ей любовь к учёбе.
Мария не пошла на поводу у заговоров, сплетен и интриг того времени. Она не стала лишь усладой для мужа и детей, не согласилась быть развлечением и придворной красавицей, украшающей своим присутствием балы и маскарады.
Она уехала во Францию, чтобы получить высшее образование, и поступила в Сорбонну. Там она изучала науки и стремилась подарить миру свои знания о материи благодаря революционным исследованиям.
Когда Марии было 28 лет, она влюбилась в принца по имени Пьер. Они оба шли по пути знаний, раздвигая границы науки. Марии понравилось, что они могли говорить о том, как устроен мир, что скрывает наша Вселенная, как нескончаемо велико пространство вокруг нас и сколько ещё великих открытий готовят физика и химия. Мария и Пьер стали королём и королевой в своём царстве науки и знаний.
От любви в семье двух учёных появились дети — две девочки‑принцессы. Одну звали Ирэн, вторую — так же, как и твою маму, мой милый сыночек, — Ева.
Принцесса Ирэн пошла по стопам родителей и стала учёной: она получила докторскую степень и Нобелевскую премию по химии. Позже она стала директором лаборатории Кюри в Институте радия и профессором естественно‑научного факультета Сорбонны.
Принцесса Ева — младшая дочь Марии и Пьера Кюри. Она единственная из всей семьи не стала лауреатом Нобелевской премии. Но, как и твоя мама, Ева любила литературу и умела писать. Благодаря своим талантам она написала биографический очерк о жизни своей матери, который получил Американскую национальную литературную премию. Ева стала соиздателем газеты Paris‑Presse, а позже возглавила международную организацию защиты детей, действующую под эгидой ООН, — ЮНИСЕФ.
Сын спросил меня:
— Что такое ЮНИСЕФ?
Я ответила:
— ЮНИСЕФ — это добрая волшебная организация, которая заботится о детях по всему миру, таких же замечательных, как ты. Представь: где‑то далеко живёт девочка, но у неё нет тёплой одежды зимой. ЮНИСЕФ подарит ей тёплую курточку и сапожки, чтобы она не мёрзла.
А в другой стране мальчик не может ходить в школу, потому что там нет школы, учебников и учителей. ЮНИСЕФ построит школу, привезёт учителей и заполнит её учебниками — и мальчик сможет учиться!
Или вот: случилась большая буря, и многие дети остались без дома, еды и тепла. ЮНИСЕФ приедет на большом грузовике с палатками и печками, вкусными фруктами и мягкими игрушками — чтобы всем стало теплее и безопаснее.
ЮНИСЕФ помогает детям:
- быть здоровыми — привозит витамины и помогает докторам делать прививки;
- учиться — дарит книжки, краски и школьные доски;
- играть и расти счастливыми — даже если рядом случилась беда;
- получать вкусную еду и чистую воду.
Это как добрая фея для всех детей на свете — только не одна, а целая команда волшебников во главе с Дедом Морозом и Санта‑Клаусом, которые каждый день думают: «Как бы нам сегодня сделать чью‑то грустную мордашку счастливее?»
И знаешь, что самое чудесное? Они помогают всем‑всем детям, где бы те ни жили — в больших городах, в маленьких деревнях, у моря или в горах. Потому что каждый ребёнок заслуживает радости, тепла и заботы!
Я продолжила сказку:
Несмотря на то что Ева Кюри не стала лауреатом Нобелевской премии, она получила Орден Почётного легиона.
Сын спросил:
— За что дают Орден Почётного легиона? Это лучше, чем Нобелевская премия?
Я ответила:
— Принцесса Ева Кюри получила Орден Почётного легиона за заслуги в работе с ЮНИСЕФ. Она ездила во множество стран и помогала разным детям: водила больных деток к докторам, голодных — кормила, для желающих учиться открывала школы. Она делала мир лучше! За это Франция наградила её орденом — как за самую важную и добрую работу.
Я продолжила сказку:
Вся семья Кюри была очень талантливой и трудолюбивой. Каждый выбрал свою дорогу. Мария Кюри заложила основы современной ядерной физики и лучевой терапии, а её личный пример вдохновил многих принцесс на занятие наукой.
Король Пьер и королева Мария не просто искали волшебные камни — они хотели помочь людям. Однажды они заметили, что некоторые камни светятся и испускают невидимые лучи. Королева Мария придумала, как использовать эти лучи, чтобы помогать докторам.
Во время большой беды, когда многие люди получали ранения, королева Мария создала волшебные машины — они могли видеть сломанные косточки внутри тела, как будто у врачей появились волшебные глаза! Она научила сотни докторов пользоваться этими машинами, и благодаря этому многим удалось помочь.
За свою доброту и ум королева Мария получила две Нобелевские премии.
Сын спросил:
— Что такое Нобелевская премия?
Я ответила:
— Представь, что есть такая волшебная награда — Нобелевская премия. Её дают тем, кто:
- делает важные открытия (как король Пьер и королева Мария, которые нашли камни, светящиеся в темноте);
- придумывает что‑то полезное;
- помогает людям стать здоровее и счастливее.
Королева Мария получила две такие премии — за то, что изучила волшебные лучи внутри камней и научила докторов видеть сломанные косточки внутри тела!
И ты можешь так же! Собери коллекцию камней во дворе, посмотри, какие из них блестят на солнце, какие тяжёлые, какие гладкие. Задавай вопросы: «Почему этот камень серый, а тот — красный?» Может, именно ты откроешь новый волшебный камень — и станешь лауреатом Нобелевской премии!
Мой сын сегодня
Сказка забылась — ведь сказок было много. Каждый день я изучала биографию нового известного человека, выделяла главные моменты и превращала их в сказку. Например, Никколо Паганини — легендарный скрипач‑виртуоз — в моей сказке стал сверчком, жившим за печкой…
Зато сейчас главное увлечение моего сына — сбор и изучение камней. Во дворе у нас множество баночек и коробочек, заполненных разнообразными камнями. Сын с гордостью показывает свою коллекцию всем, кто приходит к нам. В каждом камне он видит что‑то своё, необычное. Есть среди них такие, которые я бы никогда не подняла и даже не заметила. Но он находит в них нечто особенное, непохожее на всё остальное.
Постепенно он начал увлекаться рисованием, математикой и английским языком.
Чтобы сделать изучение иностранного языка интересным, я придумала игровую методику:
- сначала показывала разные игрушки и предметы называла их на английском;
- затем мы забирались на батут и перебрасывали друг другу мяч, выкрикивая на английском и русском названия животных, цифр или предметов;
- за победы в игре были призы.
Поскольку выигрывал всегда Матвей, он с радостью ходил в деревенский магазин победителем и выбирал себе подарок — обычно это были печенья, он очень любил крекеры.
Сейчас он увлечённо рисует. Его стиль необычен — это набор символов и предметов, ни на что не похожий.
Он обожает математику: в то время как дети его возраста только разбираются, из чего состоит десяток, он с лёгкостью умножает трёхзначные числа.
Перед сном у нас есть любимая игра — «задачка‑загадка». Мы по очереди загадываем друг другу задачи, пока сон не начнёт клонить нас в постель.
Например задачи: «В одном пруду плавало тридцать капибар. Они общались, дружили, хорошо жили, и у них появилось потомство. Капибар стало в три раза больше. Потом пришли три утки, и каждая съела по три капибары. Сколько осталось капибар?»
Да, возможно, эти задачи кажутся простыми. Но они и не должны быть сложными — главное, чтобы были весёлыми, сказочными, загадочными, даже нереальными. Именно это делает игру увлекательной и прививает желание учиться математике. Ведь эта наука окружает нас каждый день! Кстати, музыка и математика тесно связаны между собой, а мой сын очень любит музыку.
Вы пробовали сыграть на пианино число π? Попробуйте — получается очень красивая мелодия!
Мой сын уже умеет играть на пианино «Жили у бабуси два весёлых гуся». Пианино нам привезли только вчера — если будет учитель и больше времени, прогресс пойдёт быстрее. Зато на гитаре он играет с начала года и уже несколько раз выступал на сцене. Пока это небольшая городская сцена, а конкурсы — не всероссийские и не международные. Но всему своё время: он надеется, что в следующем году сможет поучаствовать и в таких состязаниях. Мотя мечтает получать медали, кубки, дипломы — и я уверена, этого малыша ждёт великое будущее.
А я, как мама, постараюсь ему в этом помочь. И знаете что? Мой активный, любознательный сын, который всегда в движении, научил меня радоваться жизни, не стоять на месте, а бежать вслед за ветром, видеть всё вокруг и замечать детали, на которые раньше я бы не обратила внимания.
Попробуйте не закрывать глаза на активность вашего малыша, а использовать её! Играйте и резвитесь вместе с ним, веселитесь и радуйтесь. Воспользуйтесь моей методикой развития: берите предложенные игры, придумывайте свои — и вы увидите, как ваш ребёнок, возможно считавшийся «двоечником», станет отличником!
