Когда мы говорим о современном образовании, чаще всего обсуждаем технологии, цифровые платформы, новые форматы обучения. Но за этими изменениями стоит более глубокий вопрос: как сегодня сама наука понимает образование?
По государственному заданию Министерства просвещения Российской Федерации в Донецком государственном педагогическом университете им. В. Шаталова реализовано исследование, посвящённое интеграции естественно-научного и гуманитарного знания. Его задача – предложить новый взгляд на образовательные процессы в условиях цифровой трансформации. Мы поговорили с руководителем проекта, кандидатом философских наук Еленой Владимировной Рочняк о том, почему педагогике сегодня нужен междисциплинарный подход и как это влияет на будущее школы.
Пресс-служба: Если попробовать объяснить простыми словами: что сегодня меняется в самом понимании образования?
Елена Рочняк: Меняется масштаб. Образование уже нельзя рассматривать только как процесс передачи знаний от учителя к ученику. Это сложная система, в которой пересекаются технологии, культура, ценности, социальные процессы.
И чем активнее развивается цифровая среда, тем больше этих пересечений. В результате мы сталкиваемся с ситуацией, когда привычных научных инструментов становится недостаточно для анализа происходящего.
Пресс-служба: Получается, сама педагогическая наука должна меняться вслед за школой?
Елена Рочняк: Именно так. Сегодня педагогике важно научиться говорить на языке, который учитывает сложность современного мира.
Если мы рассматриваем образование только с одной позиции – например, психологической или методической, – мы видим лишь часть картины. Междисциплинарный подход позволяет соединить разные перспективы и получить более целостное понимание процессов.
Пресс-служба: В вашем исследовании речь идёт о синтезе гуманитарного и естественно-научного знания. В чём его практический смысл?
Елена Рочняк: Практический смысл в том, что мы начинаем по-другому анализировать образовательную реальность.
Естественно-научный подход даёт нам инструменты анализа, структурирования, понимания закономерностей. Гуманитарный – помогает осмыслить ценности, смыслы, культурный контекст. Когда эти подходы работают вместе, мы можем не только фиксировать изменения, но и понимать, как они влияют на человека – ученика и учителя.
Пресс-служба: Можно ли сказать, что речь идёт о новом типе педагогического мышления?
Елена Рочняк: Да, и это, пожалуй, ключевой результат исследования. Современный педагог должен уметь мыслить шире рамок одной дисциплины. Он работает в среде, где технологии, культура и социальные процессы тесно связаны между собой. Поэтому важно формировать у будущих учителей способность видеть образовательную ситуацию комплексно – понимать и технологическую сторону, и гуманитарную.
Пресс-служба: Как эти идеи отражаются в подготовке будущих педагогов?
Елена Рочняк: Они напрямую влияют на содержание педагогического образования. Разработанная нами методологическая основа может использоваться при проектировании образовательных программ, подготовке учебных курсов, формировании новых подходов к обучению студентов. Это позволяет готовить специалистов, которые способны работать в условиях цифровой трансформации образования и осмысленно применять новые технологии.
Пресс-служба: Если смотреть шире: какое значение имеют такие исследования для системы образования России?
Елена Рочняк: Сегодня система образования находится в состоянии активного развития. И для того чтобы это развитие было устойчивым, необходима серьёзная научная база. Исследования, выполняемые в педагогических университетах по государственному заданию Министерства просвещения России, формируют такую базу. Они позволяют не только анализировать происходящие изменения, но и задавать направления развития образовательной политики. В этом смысле университетская наука становится пространством, где формируется понимание будущего образования.
