Март 2026 года выдался богатым на новости о наставничестве. Минпросвещения создаёт Совет по наставничеству, Минобрнауки развивает проект «Академический наставник», а исследования показывают: почти половина студентов считают, что у них есть наставник среди преподавателей.
Я изучил все три новости и научную статью по теме (Гиндес и др., 2023), чтобы понять: куда движется институт наставничества и что это значит для нас.
—
📊 Цифра дня: 48% студентов имеют наставника
Исследование платформы «Неравнодушный человек», Минобрнауки, ВЦИОМ и Томского госуниверситета дало интересные цифры:
🔹 48% студентов — есть преподаватель, которого они считают наставником
🔹 26% — такого преподавателя нет
🔹 22% — затруднились ответить
🔹 4% — контакт с наставником прервался
У преподавателей — зеркальная картина: 48% считают себя наставниками для студентов, 17% выполняют наставническую роль в рамках своего курса, 21% таких студентов не имеют.
Что это значит? Институт наставничества в вузах существует, но скорее стихийно, чем системно. Половина студентов находят наставников сами, без встроенных программ. Это говорит и о запросе, и о недоиспользованном потенциале.
—
🏛 Государство включается: две важные инициативы
1. Совет по наставничеству Минпросвещения
3 марта министр просвещения Сергей Кравцов объявил о создании нового совещательного органа — Совета по наставничеству. В него войдут победители и призеры всероссийских конкурсов, наставники и педагоги с госнаградами.
Цитата Кравцова:
«Вопросы связи наставников с производством и другие, поднятые в ходе встречи, важны, и мы решаем их системно, в том числе в рамках "Профессионалитета". Необходимо усилить их отработку на практике».
Совет начнёт работу в ближайшее время. Это сигнал: наставничество перестаёт быть «факультативом» и становится частью государственной политики в образовании.
2. Проект «Академический наставник» (ГАУГН)
Второй важный трек — проект «Академический наставник», который реализует Государственный академический университет гуманитарных наук (ГАУГН) в рамках программы Минобрнауки «Современное научное наставничество».
Суть проекта: студенты бакалавриата, специалитета и магистратуры (18–35 лет) из вузов Москвы и области могут создать проект под руководством опытных наставников, обрести полезные знакомства и выстроить карьерную траекторию.
Это уже инструментальная история — не про общие слова, а про конкретную работу со студентами через проекты.
—
📚 Что говорит наука: концептуальные основы
Статья Гиндес, Троян и Кравченко (2023) даёт хорошую теоретическую рамку для понимания происходящего.
Ключевые выводы исследователей:
1. Междисциплинарность наставничества
Наставничество рассматривается через призму психологии, социологии, педагогики и менеджмента. Это не просто «помощь младшим», а сложный институт передачи знаний, опыта и ценностей.
2. Виды наставничества в высшем образовании
Авторы выделяют множество видов: адаптационное, профессиональное, научное, патриотическое, воспитательное, учебное, проектное. Каждое решает свой тип дефицита у студента.
3. Проблемы развития
Исследователи фиксируют важные проблемы:
- Недостаток профессионального наставничества, ориентированного на рынок труда
- Отсутствие единой стратегии на разных уровнях (школа — вуз — предприятие)
- Нет законодательного закрепления статуса наставника и механизмов стимулирования
- Наставничество часто не входит в нагрузку и не влияет на карьеру преподавателя
—
🧠 Почему это всё происходит одновременно
Создание Совета при Минпросвещении, запуск «Академического наставника» в вузах, исследовательский интерес — это не случайные события.
2023 год был объявлен Годом педагога и наставника. Но инерция больших систем такова, что реальные изменения начинаются через 2–3 года. Мы видим их сейчас, в 2026-м.
Плюс указ президента о продлении Десятилетия науки и технологий до 2031 года. Одна из задач — привлечение талантливой молодёжи в исследования. Без наставничества это невозможно.
—
🔮 Три прогноза для вузов
1. Наставничество станет частью нормативной базы
Ждём появления чётких определений в Трудовом кодексе, порядка оплаты наставнической деятельности, критериев отбора наставников. Стихийность уйдёт.
2. Возникнут межвузовские платформы обмена практиками
Пример «Академического наставника» будет тиражироваться. Появятся рейтинги вузов по развитию наставничества, конкурсы «Лучший наставник».
3. Изменится нагрузка преподавателей
Наставничество перестанет быть «общественной нагрузкой» и станет учитываться в эффективном контракте. Вопрос — найдут ли вузы деньги на оплату этого труда.
—
🎯 Что делать нам, гуманитарным вузам
Исследование Гиндес и коллег показывает интересную закономерность: в рассмотренных вузах (МИСиС, РГГУ, ТюмГУ, ДГТУ и др.) активно развито горизонтальное наставничество «студент–студент» и академическое (через советы молодых учёных).
Но есть зоны роста:
🔹 Профессиональное наставничество. Связка «работодатель–студент» развита слабо. А данные говорят, что почти 40% студентов работают уже во время учёбы. Здесь огромный потенциал.
🔹 Патриотическое и воспитательное наставничество. Авторы отмечают, что это направление развито в немногих вузах. А запрос со стороны государства и общества растёт.
🔹 Системность. Пока наставничество часто держится на энтузиастах. Нужно встраивать его в программы развития вузов.
—
👀 Вопрос к вам, коллеги
Как у вас в вузе с наставничеством?
Есть формальные программы или всё держится на личных отношениях?
Учитывается ли наставничество в нагрузке?
Что работает лучше — «преподаватель–студент» или «студент–студент»?
Делитесь опытом в комментариях — давайте собирать живые практики.
#ПроОбраз #Наставничество #ГАУГН #Минобрнауки #Минпросвещения #ВысшееОбразование