Студенты, которые замечают, что чего-то не понимают, умеют менять подход и планировать следующий шаг, обычно учатся лучше остальных. Этому — умению следить за собственной учёбой — можно научиться. Но сначала важно увидеть, где именно «застревает» конкретный человек. Может, он не замечает ошибок, снова и снова выбирает бесполезную стратегию или просто не умеет распределять усилия. Чаще всего это пытаются выяснить через опросники, но есть методы точнее. О них пишет Диана Ахмеджанова, научный сотрудник Центра исследований современного детства.
Проблема опросников в том, что они дают слишком общую картину. Человек не всегда помнит, как именно он решал задачу, начинает додумывать, сглаживать детали или приукрашивать. Диана разбирает несколько альтернатив.
Одна из них — когда студент проговаривает свои действия прямо во время работы. Например: «Перечитываю текст, потому что не понял смысл». По таким фразам видно, где именно сбивается мысль или какая стратегия используется. Этот подход называют протоколом вербализации мыслей. Его можно усилить микроаналитическими интервью: студента спрашивают о ходе работы — до задания, во время или сразу после, пока впечатления свежие.
Паттерны поведения можно восстановить по цифровым следам. Учебные платформы фиксируют клики, переходы между заданиями, паузы и возвращения к материалу. Из этого видно, как студент работает с учебной задачей. Один мечется между разделами, другой надолго застревает на одном шаге, третий снова и снова откатывается назад, чтобы перепроверить себя.
Еще один источник данных дают нейротехнологии. С их помощью измеряют активность мозга во время учебы и смотрят, как меняются внимание и когнитивная нагрузка по ходу задания.
У каждого метода свои ограничения: цифровые следы легко «зашумляются», а вербализация может перегружать внимание и память. Поэтому Диана предлагает их сочетать. Например, сначала посмотреть цифровые следы, а потом попросить студента объяснить самые странные или неожиданные действия. Если такую аналитику настроить аккуратно, студент будет раньше замечать свои слабые места — и быстрее находить более эффективный способ учиться. А исследователи смогут более точно и достоверно изучать процессы саморегуляции и метапознания.