Игры для взрослых — это не компьютерные развлечения, а обучающие симуляции, которые сегодня активно используют и в корпоративных, и в образовательных программах. Их участники принимают решения, распределяют ресурсы и наблюдают последствия своих действий в смоделированной ситуации. При этом важно различать два подхода — игропрактика и игрофикация.
- Игропрактика — это создание полноценного игрового продукта, который сам по себе является ценным образовательным или развивающим опытом.
- Игрофикация работает иначе: она внедряет отдельные игровые механики — баллы, уровни, соревнование — в неигровые процессы, например в обучение.
Серьезные игры (прикладные и трансформационные) позволяют получать безопасный опыт, имитируя сложные реальные ситуации, помогают выявлять критические риски и несостыковки в проектах, используются для оценки навыков сотрудников и способствуют их развитию.
Рассказываем, с какими именно компетенциями можно работать в процессе игр.
1. Системное и аналитическое мышление
Серьёзные игры активируют сложные когнитивные процессы: анализ информации, выявление причинно-следственных связей, оценку альтернативных сценариев.
Участники учатся видеть отдельные элементы рассматриваемого вопроса, обрабатывать достаточно большое количество информации, находить системные связи в динамике и правильно их оценивать.
Андрей Латышев, игропрактик, руководитель образовательной программы магистратуры «Управление разработкой игровых решений для бизнеса и образования» НовГУ, рекомендует игру Го: «Она развивает пространственное и стратегическое мышление, учит видеть ситуацию на десятки ходов вперёд, оценивать системные связи между элементами на доске, просчитывать последствия каждого хода. Она считается одной из самых сложных игр в мире, тренирует умение анализировать сложные системы».
2. Целеполагание и принятие решений в условиях неопределённости
Игровые симуляции обычно строятся вокруг конкретной задачи: например, вывести продукт на рынок или реализовать сложный проект. При этом почти всегда в игре (как и в жизни) ресурсы ограничены, предоставляется неполная информация и случаются неожиданные события. Участникам приходится планировать, расставлять приоритеты и принимать решения, последствия которых проявляются в ходе игры.
В отличие от теоретического обучения здесь решения имеют «видимые» последствия внутри модели — необходимо нести личную ответственность, не переваливая вину за ошибки на окружающих, государство, общество, или то, как несправедливо устроен этот мир.
3. Командная работа и коммуникация
Зачастую успех зависит не от индивидуального игрока, а от взаимодействия группы. Участники договариваются о стратегии, распределяют роли и согласовывают действия, усиливая социальные навыки — сотрудничество, коммуникацию и координацию деятельности.
Здесь важно умение проявлять определённую эмпатию, вставать на позицию человека с другим опытом или мышлением.
«В коммуникационной игре на переговоры (широко известный вариант — „Золотые орехи“) участники настолько вживаются в роль, что дискуссии порой переходят на повышенные тона. Игра снимает маски, обнажает реальные коммуникативные паттерны человека», — рассказывает Андрей Латышев.
4. Саморегуляция и адаптивность
Игровая среда помогают развивать гибкость мышления, саморегуляцию и способность адаптироваться к новым условиям.
«Как человек играет, так он и живет, так в большинстве случаев принимает решения в реальной жизни. Если он склонен к риску — будет рисковать; если продавливает силой свои решения в игре — вероятно, поступит подобным образом в реальности. На этом построена целая индустрия оценки компетенций», — добавляет Андрей Латышев.
5. Способность к рефлексии и изменению поведения
Рефлексия игрового опыта — ключевой механизм переноса знаний в реальную практику.
«Самое важное — это получение безопасного опыта, который ты можешь потом трансформировать в реальную жизнь».
Есть четыре хороших вопроса, которые полезно задавать себе после получения нового опыта:
- Что я понял про себя, мир и окружающих из этой ситуации?
- Что получилось хорошо и почему получилось именно так?
- Что не получилось, что бы я сделал иначе — и почему?
- Какое конкретное действие я предприму дальше, опираясь на этот опыт?
Как надо играть, чтобы развиваться?
О том, как работают такие форматы и какие образовательные задачи они помогают решать, — подробно обсуждаем в выпуске подкаста «Образование для взрослых» с Андреем Латышевым, игропрактиком с пятнадцатилетним опытом и руководителем магистратуры «Управление разработкой игровых решений для бизнеса и образования» Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.
Автор: Юлия Насырова, эксперт Офиса трансформации ТюмГУ