Успеваемость и поведение учеников в школах Ленинградской области улучшились по итогам эксперимента с оценками за поведение. Наиболее успешные практики там, где поведение оценивали по пятибалльной — привычной для учеников шкале, а не по трехуровневой системе. Все преимущества и недостатки эксперимента директора школ обсудили на эксперт-площадке с советником президента России Валерием Фадеевым и вице-губернатором по социальным вопросам Александром Кялиным, — сообщает комитет образования Ленинградской области. «Несмотря на положительные показатели, проект с оценками за поведение точно будем дорабатывать. Учителя и психологи должны обладать педагогическим вниманием, видеть важные моменты в поведении детей, но нельзя ограничиваться только этими оценками: воспитание — это не только дело школы, это и ответственность родителей», — отметил вице-губернатор по социальным вопросам Александр Кялин. В ходе эксперимента Ленинградской области 14 школ ввели пятиуровневую систему оценивания поведения и
Успеваемость и поведение учеников в школах Ленинградской области улучшились по итогам эксперимента с оценками за поведение. Наиболее успешные практики там, где поведение оценивали по пятибалльной — привычной для учеников шкале, а не по трехуровневой системе.
Все преимущества и недостатки эксперимента директора школ обсудили на эксперт-площадке с советником президента России Валерием Фадеевым и вице-губернатором по социальным вопросам Александром Кялиным, — сообщает комитет образования Ленинградской области.
«Несмотря на положительные показатели, проект с оценками за поведение точно будем дорабатывать. Учителя и психологи должны обладать педагогическим вниманием, видеть важные моменты в поведении детей, но нельзя ограничиваться только этими оценками: воспитание — это не только дело школы, это и ответственность родителей», — отметил вице-губернатор по социальным вопросам Александр Кялин.
В ходе эксперимента Ленинградской области 14 школ ввели пятиуровневую систему оценивания поведения и 9 школ – трехуровневую («неудовлетворительное», «удовлетворительное» и «образцовое» поведение).