Мое полушуточное намерение стать учителем математики внезапно пустило корни и стало серьезно так осваивать пространство моей башки.
"А почему бы и нет, или а почему бы и да?" - спрашиваю я себя и возражений никаких не вижу. Всегда хотела попробовать и всегда боялась. А чего, собственно боялась? Лишних забот, ответственности, синдром самозванца грозил пальцем: "Ишь, возомнила из себя, успокойся, где ты и где математика".
И неправда. Я всегда хорошо знала математику, в далеком прошлом математичка в педагогическом колледже пыталась уговорить меня поступать именно на математический факультет. Но меня тогда манили русский язык и литература, и от математики я отмахнулась.
Неужели она меня все же догнала? Я, видите ли, кушать не могу, а все думаю в последние дни о каких-то собственных догадках и открытиях. Не в математике, боже упаси, а в методике ее преподавания школьникам, на другое я не замахиваюсь.
Вчера дело дошло до того, что я посмотрела в ютубе несколько видео о заданиях ЕГЭ по математике, потом открыла на "Решу ЕГЭ" варианты заданий и порешала полвечера. Понятно, что только базовую математику, но наши двое одиннадцатиклассников именно базовую и сдают, и даже с ней у них все не так радужно: последнюю контрольную сдали на "3" и на "2".
А там в общем-то вполне себе детсадовские задания, для выполнения некоторых не нужны вовсе никакие знания, а просто чуточку внимательности и здравый смысл. Да и другие темы рассматриваются по верхам: чуть-чуть функций, капелька теории вероятности, простейшие проценты, обычные примеры, элементарные задачи по геометрии.
Но многое я, конечно же, основательно забыла, так как в последний раз более-менее занималась математикой с Аней, когда она училась в колледже, а это было лет 8 назад. Вот про функции пришлось вспомнить, основные геометрические формулы, логарифмы еще, ту же теорию вероятности.
И вот взяла я тетрадь и давай решать все подряд. И я же не бездумно решаю, а именно что пытаюсь понять. Объясняет мне девушка в ролике, почему в этом случае будет прямая, а в другом парабола, а я ей не верю на слово. Расчертила координатную плоскость, составила парочку уравнений функции и давай выстраивать эти точки. Посмотрела на то, что получилось, поняла, успокоилась.
А сегодня принесла эту тетрадь в школу и на перемене попросила у ребят их сборники подготовки к ЕГЭ. Сижу, решаю, они заинтересовались, подходят, смотрят. А у меня затык на первом же задании: вроде все просто, а не понимаю. Тут я к ним за помощью: объясните мне, как это решать. И они как кинулись ко мне оба, как давай наперебой объяснять, что, как и почему.
Предлагают мне использовать какую-то формулу и умножать на определенное, постоянное число. А я не понимаю, откуда оно взялось. Они говорят: нам так сказали запомнить. Ну, нет, давайте думать вместе и искать, что это за величина. В итоге совместными усилиями выяснили, и я даже поняла. Я довольна, и ученики довольны, что объяснили бестолковой училке русского азы математики.
А это, кстати, очень хороший прием, если, конечно, честный: я не понимаю, объясните мне. И не отставать ни от них, ни от себя, пока не озарит понимание. Планирую продолжать в том же духе, пусть объясняют мне, глядишь, и сами что-то поймут. А то и я что-то свое смогу предложить.
Например, в геометрической задаче был треугольник, вписанный в окружность с одной стороной - диаметром. И я вижу, что он прямоугольный точно, можно теорему Пифагора применять. Стала проверять: поставила другую точку на окружности, построила новый треугольник - снова прямоугольный. И тут, глядя на эти бесконечные треугольники, я начала будто что-то вспоминать. Спрашиваю ребят: а ведь есть же теорема о таком треугольнике, что он всегда будет прямоугольный. Они говорят: не помним такую, вроде нет. Потом залезли в интернет - точно есть. И я довольная такая: не вспомнила, нет, скорее догадалась.
И руки чешутся покопаться в простейшей математике, так, чтобы до самой сути, до прямого практического смысла, до того, чтобы потрогать все руками и убедиться. И как-то донести этот смысл до детей, до тех самых, у кого нет математических способностей, логического мышления и отличной памяти. То есть фактически до всех.
Вообще же, я думаю, учителям математики в их работе часто мешает их математический снобизм. Вот ты, такой умный, такой всезнающий, смотришь на этих дурачков, которые не понимают элементарных вещей, и немножко презираешь их всех. И главное, ты не можешь им объяснить эти элементарные вещи, потому что это для тебя они элементарные, а для них ого-го какие сложные. Ты смотришь на формулу, и для тебя она понятна, прозрачна, красива, а для них просто набор закорючек. А если учитель будет таким же недалеким в математике, откровенно тормозящим, но любопытным и желающим понять, может, и у детей дело пойдет лучше?