Один из самых частых споров среди логопедов, дефектологов и психологов — должны ли родители участвовать в коррекционном процессе.
Одни специалисты уверены:
родители обязаны делать домашние задания, быть в курсе каждого этапа, активно помогать специалисту.
Другие говорят противоположное:
родители должны стоять в стороне, не вмешиваться и не мешать работе.
Третьи считают, что без участия родителей результата не будет.
Кто прав?
Честный ответ — универсального ответа не существует.
Родители очень разные
Иногда кажется, что степень участия родителей напрямую влияет на результат. Но в реальности всё гораздо сложнее.
Представим простую ситуацию.
Допустим, в одной группе детского сада у всех детей есть небольшие нарушения звукопроизношения. Дети одного возраста, без серьёзных проблем, кроме неправильных звуков.
Логопед проводит диагностику, объясняет родителям ситуацию, предлагает занятия, даёт одинаковые условия всем детям.
Проходит учебный год.
И вдруг оказывается, что результаты у детей очень разные.
Хотя стартовые условия были практически одинаковыми.
Почему?
Причин может быть много: особенности нервной системы, уровень мотивации ребёнка, сенсорная чувствительность, темп развития.
Но если смотреть только глазами специалиста, часто внимание переключается на включённость родителей.
Как специалисты иногда оценивают родителей
Очень часто логопед судит о включённости родителей по довольно внешним признакам.
Например:
- кто пришёл на встречу после диагностики;
- кто отвечает в родительском чате;
- кто присылает видео с домашними заданиями;
- кто задаёт вопросы.
И постепенно в голове специалиста складывается картина:
«Эта мама очень включена».
«Эти родители вообще не интересуются».
«Этот папа внимательный».
«Эта мама ничего не делает».
Но реальность почти всегда сложнее.
Иногда родитель не пишет в чатах не потому, что ему всё равно, а потому что он работает по 12 часов.
Иногда родители задают много вопросов, но при этом ничего не делают дома.
Иногда наоборот — родители редко общаются со специалистом, но аккуратно выполняют рекомендации.
Поэтому внешняя активность не всегда равна реальному участию.
Нужно ли давать домашние задания
Многие родители считают, что логопедические занятия обязательно должны сопровождаться домашней работой.
Но на практике это не всегда так.
Я, например, не всем детям даю домашние задания.
Почему?
Потому что дети бывают очень разные.
Есть дети тревожные.
Есть дети сенсорно перегруженные.
Есть семьи, где родители сами находятся в сильной тревоге.
В таких ситуациях домашние задания могут принести больше вреда, чем пользы.
Когда домашние задания могут навредить
Во время занятия специалист может контролировать процесс.
Он видит:
- когда ребёнок устал,
- когда он перегружен,
- когда меняется эмоциональное состояние.
Специалист может вовремя остановиться, переключить внимание, изменить задачу.
Родителю это сделать гораздо сложнее.
Особенно если он переживает за результат.
Очень часто тревожные родители начинают давить на ребёнка, требовать выполнения заданий, настаивать на повторении.
А для тревожного ребёнка это может привести к истерикам, отказам и ещё большему стрессу.
Поэтому в таких случаях я предпочитаю не давать домашних заданий вовсе.
Почему я часто прошу родителей присутствовать на занятиях
В моей практике родители чаще всего находятся рядом с ребёнком во время занятий.
И делаю я это не случайно.
Главная цель — обучить родителей правильному взаимодействию с ребёнком.
Родители наблюдают:
- как реагировать на агрессию,
- как действовать во время истерики,
- как остановить нежелательное поведение,
- как правильно направить ребёнка в задании.
Когда родитель просто получает инструкцию словами, она часто быстро забывается.
Но когда он видит процесс своими глазами, появляется понимание.
Это называется «насмотренность».
Присутствие родителей им снижает тревогу
Есть ещё один важный момент.
Когда родители присутствуют на занятиях, они начинают видеть изменения.
Они видят:
как ребёнок пришёл на первое занятие,
и каким он становится через несколько месяцев.
Если родители не видят этого процесса, им иногда кажется, что ничего не происходит.
И тогда у них опускаются руки.
Особенно это касается детей с более серьёзными нарушениями развития.
Но бывают ситуации, когда родителю лучше выйти
Иногда присутствие родителей мешает.
Например, у меня был мальчик, который значительно лучше работал, когда мама выходила из кабинета.
Когда мама наблюдала, он начинал отвлекаться, проверять её реакцию, вести себя иначе.
Без мамы он быстрее включался в работу.
В таких случаях занятия проходят без присутствия родителей.
Когда домашние задания действительно помогают
Есть семьи, которые спокойно относятся к заданиям.
Родители не нервничают, не давят, не превращают упражнения в обязательство.
Если получилось — хорошо.
Если не получилось — ничего страшного.
В таких семьях домашняя работа может давать отличный результат.
Потому что ребёнок получает дополнительную практику без стресса.
Универсального правила нет
Поэтому вопрос «должны ли родители участвовать в коррекционном процессе» не имеет одного ответа.
Иногда участие родителей очень помогает.
Иногда наоборот — мешает.
Иногда нужны домашние задания.
Иногда лучше полностью отказаться от них.
Каждый ребёнок — отдельная история.
Каждая семья — отдельная система.
И задача специалиста — не следовать жёсткому правилу, а подобрать формат, который действительно поможет конкретному ребёнку.
Потому что в коррекционной работе главное — не формальные правила.
Главное — результат и благополучие ребёнка.
Если у вас есть вопросы или вам нужна диагностика, переходите по ссылке Телеграм , и мы сможем вместе разработать эффективный план поддержки вашего ребенка.