В российских университетах появляется новая позиция – руководитель образовательных программ или РОП. Мы попросили Элину Самохвалову, программного менеджера «Кода образовательных программ», ответить на важный вопрос: ради чего создается эта позиция?
Перед тем, как ответить на этот вопрос, я попросила ИИ придумать шутку про РОПа – и получился почти эпиграф:
Встречаются два директора.
– У меня новый РОП – просто огонь! Всё продаёт, клиенты довольны!
– Ты про руководителя отдела продаж?
– Нет, про руководителя образовательной программы.
– ???
– Ну а кто, по-твоему, должен «продавать» программы?
Этот сконструированный диалог, сравнивающий двух РОПов из бизнеса и университетской среды, дает нам возможность начать разговор о «нашем» РОПе как о новой позиции, обладающей многогранным функциональным портретом.
Руководитель образовательной программы – это своего рода «инопланетянин» в университете в силу того, что его позиция зачастую выходит за пределы традиционной академической среды, тем самым и создавая упомянутую выше многогранность. РОП – это именно позиция, и не всегда должность. А иногда РОП – это даже не один человек, а целая команда, которая разделила между собой зоны ответственности в процессах разработки, запуска и реализации образовательной программы.
На программе «Код образовательных программ» мы понимаем и описываем позицию РОПа по схеме Ольги Назайкинской, состоящей из четырех функциональных ролей, которые либо в той или иной мере воплощаются в одном человеке, либо распределяются между членами команды:
🔸Продюсер, погруженный в контексты, отвечает за формирование и удержание целостности замысла образовательной программы, коммуникацию и взаимодействие с внешними партнерами.
🔸Эксперт, погруженный в тематическую область, обеспечивает актуальность содержания программы и взаимодействие с профессиональным сообществом.
🔸Методист, увлеченный образовательными технологиями, работает с образовательной моделью и обустройством образовательного процесса.
🔸Организатор, ответственный за реализацию, занимается организационным проектом: осуществляет планирование и реализацию, координацию процессов внутри программы, управление ресурсами (время, финансы, аудитории).
И если университету удается внедрить позицию руководителя образовательной программы осмысленно, а не просто формально «переименовать» заведующих кафедрами, то начинает происходить удивительное: появляется новый класс сотрудников, а образовательные программы начинают жить по законам продуктовой логики – с фокусом на студентах, качестве, востребованности и постоянном развитии.
Эта статья написана в рамках нашей регулярной рубрики «Остались вопросы?». Больше постов вы можете найти в телеграм-канале Центра трансформации образования по тегу #остались_вопросы